【摘要】：剛升入初中的學(xué)生由于課程的增加、知識(shí)難度的增大,難以迅速進(jìn)入角色,調(diào)整狀態(tài)適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活,從而產(chǎn)生厭學(xué)行為。初中生的厭學(xué)行為問(wèn)題一直困擾著眾多學(xué)生、家長(zhǎng)、老師,已經(jīng)成為學(xué)校的一個(gè)教育難題,但是并沒(méi)有得到家長(zhǎng)和學(xué)校的全面重視,家長(zhǎng)和學(xué)校沒(méi)有采取措施幫助學(xué)生減少厭學(xué)行為,僅僅對(duì)存在厭學(xué)行為的學(xué)生采取說(shuō)服教育的方式來(lái)矯正厭學(xué)行為。通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn),關(guān)于厭學(xué)行為產(chǎn)生的原因,主要從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的角度進(jìn)行分析解釋,從學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)等四個(gè)方面采取措施進(jìn)行矯正。文獻(xiàn)更多的從宏觀層面采取措施,提出政策性的改革方法,如何從學(xué)生本身的角度入手,幫助初中生減少厭學(xué)行為,則成為一個(gè)教育難題。本研究主要使用了訪談法和社會(huì)工作的個(gè)案研究方法,以一名有著嚴(yán)重厭學(xué)行為的初中生為個(gè)案,運(yùn)用社會(huì)工作專業(yè)理論“生態(tài)系統(tǒng)理論”。在五個(gè)月的接觸中,通過(guò)觀察和訪談,從案主、家庭和學(xué)校三方面了解案主的學(xué)習(xí)和生活,記錄案主的厭學(xué)行為表現(xiàn),透過(guò)案主的行為表現(xiàn)深入分析其厭學(xué)問(wèn)題的原因,以進(jìn)一步提出針對(duì)性措施。從案主、家庭、學(xué)校三方面制定詳細(xì)的矯正計(jì)劃,一步步根據(jù)計(jì)劃執(zhí)行,根據(jù)每一階段介入的結(jié)果對(duì)案主的厭學(xué)行為計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。通過(guò)整個(gè)介入和矯正的實(shí)施,案主的厭學(xué)行為明顯減少,與同學(xué)、家長(zhǎng)和老師的關(guān)系變得融洽,提升了學(xué)習(xí)的興趣,樹(shù)立了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【學(xué)位授予單位】：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：C916

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2540522