發(fā)布時間：2018-06-20 00:13

  本文選題：留守兒童 + 社會工作��； 參考：《西北農(nóng)林科技大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：農(nóng)村剩余勞動力隨著社會經(jīng)濟(jì)各方面的發(fā)展不斷向城市轉(zhuǎn)移,大部分農(nóng)村家庭青壯年外出務(wù)工,將兒女留守老家成為留守兒童。他們有的是隔代監(jiān)護(hù)、有的是親戚監(jiān)護(hù)、還有的是單親監(jiān)護(hù)、平輩監(jiān)護(hù),甚至還有自我監(jiān)護(hù)。這些監(jiān)護(hù)方式多多少少都會對留守兒童的身心健康產(chǎn)生不良影響,人際交往能力欠缺導(dǎo)致人際交往障礙就是其中一種表現(xiàn),而良好的人際交往能夠幫助留守兒童成年后更好更快地適應(yīng)社會。本研究以重慶市涪陵區(qū)百勝鎮(zhèn)叢林九年制學(xué)校的留守兒童為調(diào)查研究對象,共發(fā)放調(diào)查問卷300份,獲取有效問卷288份,其中留守兒童人數(shù)是146人。此外,對5位留守兒童、2位留守兒童監(jiān)護(hù)人、2位班主任進(jìn)行了訪談。通過問卷調(diào)查以及對目標(biāo)對象的訪談,筆者總結(jié)出留守兒童人際交往障礙主要表現(xiàn)為:第一是與父母的關(guān)系——親子關(guān)系疏離;第二是與其他監(jiān)護(hù)人(祖父母、親戚等)關(guān)系——溝通不暢、矛盾沖突;第三是與朋輩群體的交往——尋求同伴認(rèn)同、孤獨(dú)感強(qiáng)烈;第四是與教師的關(guān)系——忽視心理、師生關(guān)系疏離。而留守兒童出現(xiàn)人際交往障礙的原因有:自身原因、家庭原因、學(xué)校原因、農(nóng)村社區(qū)原因。筆者通過招募具有明顯人際交往障礙的留守兒童共8名,對其進(jìn)行需求評估,在此基礎(chǔ)上找準(zhǔn)介入點(diǎn)以及選擇合適的介入策略,最后撰寫小組活動方案。具體實(shí)施過程中,初期階段,社工引導(dǎo)組員充分地認(rèn)識自我,并學(xué)會接納自我;中期階段,社工的主要任務(wù)是引導(dǎo)組員進(jìn)行人際交往技巧的學(xué)習(xí)、情緒宣泄等,提升小組凝聚力,使組員獲得歸屬感和同伴支持;終期階段,組員通過對日常生活中常見且典型的人際交往場景進(jìn)行情景模擬,通過情景模擬,從中學(xué)習(xí)正確的人際交往的方法。小組工作開展過程中筆者發(fā)現(xiàn)其中一名組員人際交往狀況沒有得到明顯改善,對其又實(shí)施了個案輔導(dǎo)。筆者在小組工作結(jié)束和個案工作結(jié)案后,通過服務(wù)對象自評、重要他人評估以及研究者評估,發(fā)現(xiàn)服務(wù)對象在人際交往狀況方面有了明顯改善。社會工作介入留守兒童人際交往障礙應(yīng)該始終貫穿優(yōu)勢視角,切忌把留守兒童標(biāo)簽化、問題化,用優(yōu)勢視角看待留守兒童身上的問題,幫助他們挖掘自身優(yōu)勢,積極開發(fā)其潛能。社工在提供服務(wù)過程中應(yīng)積極運(yùn)用社會工作助人的專業(yè)方法和技巧,通過本研究發(fā)現(xiàn),小組工作和個案工作相結(jié)合介入留守兒童人際交往障礙能夠促進(jìn)問題更好地解決。留守兒童大部分時間生活在家庭和學(xué)校系統(tǒng)中,良好的家庭環(huán)境,特別是親密的親子關(guān)系對留守兒童人際關(guān)系的的發(fā)展具有重要意義,而促進(jìn)家庭、學(xué)校、農(nóng)村社區(qū)各種資源的整合也能夠在留守兒童人際交往發(fā)展方面發(fā)揮積極作用。
[Abstract]:With the development of social economy, the surplus labor force in rural areas is constantly transferred to the city. Most rural families go out to work for the young and middle-aged, and leave their children in their hometown to become left-behind children. Some of them are intergenerational, some are relatives, there are single-parent guardianship, peer care, and even self-care. These forms of guardianship will have a negative impact on the physical and mental health of left-behind children, and the lack of interpersonal skills will lead to obstacles in interpersonal communication. And good interpersonal communication can help left-behind children to adapt to society better and faster when they are adults. In this study, a total of 300 questionnaires were distributed and 288 valid questionnaires were obtained, among which 146 children were left behind in a nine-year Jungle School in Baisheng Town, Fuling District, Chongqing. In addition, 5 children left behind and 2 guardians of left-behind children were interviewed. Through questionnaires and interviews, the author concludes that the main obstacles to interpersonal communication of left-behind children are as follows: first, the relationship between parents and children, the second is with other guardians (grandparents, grandparents) The third is the communication with the peer group-seeking peer identification, the feeling of loneliness is strong; the fourth is the relationship with teachers-neglect psychology, the relationship between teachers and students is alienated. The causes of interpersonal obstacles for left-behind children are: self-reason, family reason, school reason and rural community reason. By recruiting 8 left-behind children with obvious interpersonal difficulties, the author assessed their needs, found the right intervention points and appropriate intervention strategies, and finally wrote a group activity plan. In the concrete implementation process, in the initial stage, the social workers guide the team members to fully understand themselves and learn to accept themselves. In the middle stage, the main tasks of the social workers are to guide the team members to learn interpersonal skills, to express their emotions, and so on. Enhance group cohesion, so that the group members get a sense of belonging and peer support; at the end of the period, the team members through the daily life common and typical interpersonal interaction scene simulation, through the scene simulation, Learn the right way to communicate with others. In the course of the group work, the author found that one of the group members had no obvious improvement in interpersonal communication, and carried out case counseling. After the conclusion of the group work and the case work, through the self-evaluation of the service object, the evaluation of the important others and the evaluation of the researcher, it is found that the service object has improved obviously in the aspect of interpersonal communication. Social work should always run through the superior angle of view in the interpersonal communication obstacle of left-behind children, avoid tagging and problemizing left-behind children, treat the problems of left-behind children from an advantage perspective, and help them to exploit their own advantages. Actively develop its potential. Social workers should actively use the professional methods and skills of social work to help others in the process of providing services. Through this study, it is found that the combination of group work and case work can promote the better solution of problems. Left-behind children spend most of their time in the family and school systems. A good family environment, especially close parent-child relationships, is important for the development of interpersonal relationships among left-behind children, and promotes families, schools, The integration of various resources in rural communities can also play an active role in the interpersonal development of left-behind children.
【學(xué)位授予單位】：西北農(nóng)林科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：C913.5;C916

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本文編號：2041988