本文關(guān)鍵詞：中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期農(nóng)村留守兒童問(wèn)題研究

  更多相關(guān)文章： 社會(huì)轉(zhuǎn)型期 農(nóng)村留守兒童 二元體制 教育問(wèn)題 對(duì)策

【摘要】：1978年改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)從農(nóng)村到城市先后進(jìn)行了一系列重大制度的改革。由于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和發(fā)展，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)入社會(huì)轉(zhuǎn)型的特殊歷史時(shí)期。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和城市化進(jìn)程的加速，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，由于我國(guó)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制以及農(nóng)民工自身經(jīng)濟(jì)條件的限制等原因，農(nóng)民工的子女未能和父母進(jìn)入城市共同生活，只能被迫選擇留守在農(nóng)村，并在生活、教育、心理和安全等方面面臨著諸多問(wèn)題。 關(guān)于中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的研究，對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題的解決、城鎮(zhèn)化建設(shè)和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)等具有重要的意義。本文在深入研究中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期農(nóng)村留守兒童問(wèn)題方面資料的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用個(gè)案研究法和實(shí)地調(diào)研與訪(fǎng)談法等研究方法，遵循“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的研究思路，概括分析了中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期農(nóng)村留守兒童在生活、教育、安全、心理和品行等方面存在的問(wèn)題，以及產(chǎn)生的社會(huì)影響，并針對(duì)存在問(wèn)題，提出了解決問(wèn)題的途徑。 通過(guò)對(duì)中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的現(xiàn)狀分析，本文從以下四方面提出對(duì)策建議：一是國(guó)家通過(guò)踐行科學(xué)發(fā)展觀以及推動(dòng)戶(hù)籍制度改革等措施，落實(shí)解決“三農(nóng)”問(wèn)題的政策；二是政府健全和完善社會(huì)保障制度和相關(guān)法律法規(guī)，，加大財(cái)政投入力度，為農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的解決提供制度上的保障；三是社會(huì)為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造有利的社會(huì)氛圍；四是發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)教育作用和家庭的基礎(chǔ)教育作用兩個(gè)方面，用愛(ài)為農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的解決創(chuàng)造良好的條件，保證他們的健康成長(zhǎng)。
【關(guān)鍵詞】：社會(huì)轉(zhuǎn)型期 農(nóng)村留守兒童 二元體制 教育問(wèn)題 對(duì)策
【學(xué)位授予單位】：燕山大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：C913.5
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第1章 緒論10-18
• 1.1 課題來(lái)源10-11
• 1.2 選題的理論意義和實(shí)踐意義11-13
• 1.2.1 選題的理論意義11-12
• 1.2.2 選題的實(shí)踐意義12-13
• 1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-15
• 1.3.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀分析13-15
• 1.3.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀分析15
• 1.4 研究?jī)?nèi)容和方法15-18
• 1.4.1 研究?jī)?nèi)容15-16
• 1.4.2 研究方法16-18
• 第2章 農(nóng)村留守兒童問(wèn)題概述18-24
• 2.1 相關(guān)概念界定18-21
• 2.1.1 社會(huì)轉(zhuǎn)型期18-19
• 2.1.2 農(nóng)村留守兒童19-20
• 2.1.3 監(jiān)護(hù)人類(lèi)型20-21
• 2.2 我國(guó)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的特征21-23
• 2.2.1 農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的獨(dú)特性21-22
• 2.2.2 農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的長(zhǎng)期性22
• 2.2.3 農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的復(fù)雜性22
• 2.2.4 農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的嚴(yán)重性22-23
• 2.3 本章小結(jié)23-24
• 第3章 農(nóng)村留守兒童問(wèn)題現(xiàn)狀分析及社會(huì)影響24-38
• 3.1 農(nóng)村留守兒童存在的主要問(wèn)題24-28
• 3.1.1 生活問(wèn)題24-25
• 3.1.2 教育問(wèn)題25-26
• 3.1.3 安全問(wèn)題26-27
• 3.1.4 心理問(wèn)題27-28
• 3.1.5 品行問(wèn)題28
• 3.2 農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的成因28-32
• 3.2.1 直接原因28-30
• 3.2.2 根本原因30-32
• 3.3 農(nóng)村留守兒童問(wèn)題對(duì)社會(huì)的影響32-37
• 3.3.1 “被邊緣化的人群”易成為犯罪的溫床32-34
• 3.3.2 勞動(dòng)技能的缺乏減少了就業(yè)機(jī)會(huì)34-35
• 3.3.3 教育的忽視降低了國(guó)民素質(zhì)35
• 3.3.4 愛(ài)的缺失造成家庭成員關(guān)系的冷漠35-37
• 3.4 本章小結(jié)37-38
• 第4章 解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的對(duì)策38-48
• 4.1 國(guó)家落實(shí)解決“三農(nóng)”問(wèn)題的政策38-40
• 4.1.1 踐行科學(xué)發(fā)展觀38-39
• 4.1.2 推動(dòng)戶(hù)籍制度改革39
• 4.1.3 制定有利于農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)的政策39-40
• 4.1.4 千方百計(jì)為農(nóng)民增收40
• 4.2 政府建立健全相關(guān)制度40-42
• 4.2.1 建立完善的社會(huì)保障制度41
• 4.2.2 完善相關(guān)的法律法規(guī)41-42
• 4.2.3 加大財(cái)政投入力度42
• 4.3 社會(huì)創(chuàng)造有利于農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)的氛圍42-44
• 4.3.1 建立社會(huì)組織對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行正確的引導(dǎo)43
• 4.3.2 發(fā)揮民間慈善機(jī)構(gòu)對(duì)農(nóng)村留守兒童的救助43
• 4.3.3 利用媒體呼吁全社會(huì)對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注43-44
• 4.4 學(xué)校和家庭關(guān)心農(nóng)村留守兒童的教育44-47
• 4.4.1 發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)教育作用44-46
• 4.4.2 發(fā)揮家庭的基礎(chǔ)教育作用46-47
• 4.5 本章小結(jié)47-48
• 結(jié)論48-50
• 參考文獻(xiàn)50-52
• 附錄52-54
• 攻讀碩士學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果54-55
• 致謝55-56
• 作者簡(jiǎn)介56

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1130426