本文關(guān)鍵詞：社區(qū)青少年健康人格教育及管理研究

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【摘要】：隨著我國(guó)社區(qū)建設(shè)的發(fā)展規(guī)模和趨勢(shì)變化,對(duì)社區(qū)的管理也日益顯得重要。自從民政部提出社區(qū)建設(shè)的理念和實(shí)施活動(dòng)以來(lái),我國(guó)就在不斷探索社區(qū)管理的新路子、新方法。特別是隨著城市社會(huì)化的快速發(fā)展,如何加強(qiáng)社區(qū)自治管理機(jī)制,維護(hù)社區(qū)的和諧與穩(wěn)定,尤其是如何發(fā)揮好社區(qū)的作用加強(qiáng)城市社區(qū)中邊緣化弱勢(shì)群體的關(guān)心與教育,更是我國(guó)城市社區(qū)面臨的一個(gè)普遍的課題。社區(qū)青少年具有群體結(jié)構(gòu)復(fù)雜、活動(dòng)方式結(jié)群、活動(dòng)方式邊緣等特點(diǎn)。對(duì)社區(qū)青少年科學(xué)有效的教育及管理事關(guān)社會(huì)的長(zhǎng)治久安與社會(huì)和諧發(fā)展,同時(shí)也事關(guān)社區(qū)青少年的健康成長(zhǎng)。 本文運(yùn)用綜合比較研究、案例分析等研究方法,通過(guò)分析家庭、學(xué)校、社區(qū)等因素對(duì)青少年健康人格培養(yǎng)的影響,并借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)人格培養(yǎng)的理論,提出通過(guò)建立起家庭、學(xué)校和社區(qū)教育相結(jié)合的模式,從而結(jié)合我國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情,提出完善我國(guó)社區(qū)青少年健康人格教育管理的對(duì)策。 本文首先分析了當(dāng)前社區(qū)青少年健康人格研究的現(xiàn)狀,提出了開(kāi)展本研究的意義。其次,探求了社區(qū)青少年健康人格教育及管理的緣由,闡述了社區(qū)青少年健康人格教育及管理的現(xiàn)狀,分析了社區(qū)青少年健康人格教育管理存在的問(wèn)題及原因。最后,提出了加強(qiáng)社區(qū)青少年健康人格教育管理的具體對(duì)策,即確立現(xiàn)代的教育理年、組建合格的培育隊(duì)伍、創(chuàng)造多樣的教育載體、營(yíng)造良好的教育機(jī)制、形成協(xié)調(diào)的教育環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】：青少年健康人格 社區(qū)教育 社區(qū)管理
【學(xué)位授予單位】：中南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：C916;C913.5
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 緒論8-14
• 1.1 研究背景8
• 1.2 研究現(xiàn)狀8-12
• 1.3 研究方法12
• 1.4 研究?jī)?nèi)容12-13
• 1.5 研究創(chuàng)新點(diǎn)13-14
• 2 社區(qū)青少年健康人格教育及管理概述14-21
• 2.1 青少年人格教育的厘定14-15
• 2.2 社區(qū)青少年人格教育的內(nèi)涵15-17
• 2.3 社區(qū)人格教育及其管理的界定17-21
• 3 社區(qū)青少年健康人格教育及管理的現(xiàn)狀21-33
• 3.1 對(duì)健康人格教育的探索歷程21-26
• 3.2 影響青少年健康人格的因素26-28
• 3.3 社區(qū)青少年健康人格教育的途徑28
• 3.4 加強(qiáng)社區(qū)青少年健康人格教育及管理的意義28-33
• 4 社區(qū)青少年健康人格教育管理存在問(wèn)題的原因分析33-37
• 4.1 社區(qū)青少年健康人格教育管理存在問(wèn)題的表現(xiàn)33-34
• 4.2 社區(qū)青少年健康人格教育管理存在問(wèn)題的原因34-37
• 5 加強(qiáng)社區(qū)青少年健康人格教育管理的具體路徑37-49
• 5.1 確立現(xiàn)代的教育理念37-38
• 5.2 組建合格的培育隊(duì)伍38-41
• 5.3 創(chuàng)造多樣的教育載體41-43
• 5.4 營(yíng)造良好的教育機(jī)制43-46
• 5.5 形成協(xié)調(diào)的教育環(huán)境46-49
• 6 結(jié)論49-50
• 參考文獻(xiàn)50-53
• 致謝53

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1082245