本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生社交障礙人群的社會工作介入

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【摘要】：高職院校的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了90后,學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女,在這樣的一個環(huán)境下人際交往成為了大學(xué)生活的重要組成部分,在大學(xué)校園里建立良好的人際關(guān)系,形成一種團(tuán)結(jié)友愛,朝氣蓬勃的發(fā)展環(huán)境,將有利于大學(xué)生形成和發(fā)展健康的個性品質(zhì)。由于高職院校的特殊性,使其高職院校的學(xué)生在人際交往過程中出現(xiàn)了偏差,給人際交往帶來的一些障礙,這些障礙不僅影響班級的團(tuán)結(jié),也影響到自身的學(xué)習(xí)以及以后的發(fā)展。因時代發(fā)展及教育領(lǐng)域的需要,本人于2014年11月開展了“大學(xué)生社交障礙人群的社會工作介入”的項目,本文為此項目的總結(jié)書。本文首先介紹了項目開展的基本信息,主要針對吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)學(xué)院的在校大學(xué)生進(jìn)行開展。其次,介紹了項目的背景,有關(guān)90后家庭環(huán)境、社會環(huán)境,人與人之間的時代變化以及時代對90后具體的要求。發(fā)現(xiàn)90后人與人在溝通方面出現(xiàn)了很大的障礙因此,針對在校學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)查分析,并根據(jù)個人的需求做出評估,以及項目開展后的預(yù)期結(jié)果的分析。再次,根據(jù)項目涉及的領(lǐng)域,選擇適合的項目方法——小組社會工作,并確定了項目的開展在教育方面還填補(bǔ)相應(yīng)空白,高職教育為近年來發(fā)展起來的教育方式,教育定位還在摸索過程中,作為本科與中專之間的教育方式,以及對處于這種教育階段的學(xué)生的研究相對較少。因此,項目具有科研性,并選擇了四個理論作為項目的支撐,小組生活發(fā)展理論、角色理論、人在情境中理論,鏡中自我理論。接下來,根據(jù)調(diào)研的結(jié)果有針對性地選取了六名學(xué)生,并且很具有代表性,能夠代表某一部分群體,項目實施了6個活動內(nèi)容,分別為：認(rèn)識陌生人；假如是我；聽說讀寫；你想怎么做；鏡中我；大家一起來。本文的最后總結(jié)了項目實施,并做出了評估,提出了創(chuàng)新性。
【關(guān)鍵詞】：高職教育 90后 社交障礙 小組活動
【學(xué)位授予單位】：長春工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：C916;C912.3
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-5
• 一、緒論5-9
• (一) 研究背景及意義5-6
• (二) 研究的思路與方法6
• (三) 文獻(xiàn)綜述6-9
• 二、概念界定與理論依據(jù)9-13
• (一) 概念界定9-10
• (二) 理論依據(jù)10-13
• 三、小組工作計劃13-19
• (一) 項目群體選擇及開展的目標(biāo)13-14
• (二) 案主情況簡介14-17
• (三) 小組活動計劃17-18
• (四) 項目經(jīng)費(fèi)18-19
• 四、小組活動實施過程19-31
• (一) 第一次活動內(nèi)容：認(rèn)識陌生人19-21
• (二) 第二次活動內(nèi)容：假如我是他21-24
• (三) 第三次活動內(nèi)容：聽說讀寫24-26
• (四) 第四次活動內(nèi)容：你想怎么做26-28
• (五) 第五次活動內(nèi)容：鏡中我28-29
• (六) 第六次活動內(nèi)容：大家一起來29-31
• 五、項目評估31-33
• (一) 小組工作過程評估31-32
• (二) 小組工作的結(jié)果評估32-33
• 六、項目總結(jié)33-34
• 致謝34-35
• 參考文獻(xiàn)35-37
• 作者簡介37
• 攻讀碩士學(xué)位期間研究成果37-38

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1044985