本文關(guān)鍵詞：行為主義理論介入隔代教養(yǎng)之效果研究

  更多相關(guān)文章： 隔代教養(yǎng) 行為主義理論 親職教育

【摘要】：隔代教養(yǎng)是很多國家和地區(qū)都存在的現(xiàn)象,而在中國尤為普遍。中國很大一部分的老人家都認(rèn)為幫助自己的兒女照顧孩子是一種責(zé)任。這種責(zé)任與中國社會的期望及文化有莫大的關(guān)系�，F(xiàn)代社會變遷使得婦女投入工作的時間增多,相對而言,對于家庭的投入時間就變少,古代社會中相夫教子的觀念已改變。由于我國缺乏專業(yè)的幼兒照看類機(jī)構(gòu),這就使得祖父母不得不承擔(dān)起照顧孫子女的責(zé)任。然而祖父母照顧孫子女弊端非常明顯,以至于部分人忽略了其照顧孫子女的優(yōu)勢。由于很多地區(qū)社會福利發(fā)展的相對完善,因此對于照顧孫子女的祖父母有很多的社會支持,而在國內(nèi),社會福利的發(fā)展非常不完善,對于照顧祖父母提供的支持就變得非常少。很多研究顯示,現(xiàn)代社會針對父母的親職教育課程非常多,且對很多的父母提供了很大的幫助,尤其是一些以行為主義理論為基礎(chǔ)的親職課程,已經(jīng)相對成熟。國內(nèi)很多的研究顯示,照顧孫子女的祖父母其實年齡都處于55-65歲之間,這個年齡階段的老人其實有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,是可以學(xué)習(xí)照顧孫子女的課程的。本研究正是在行為主義理論的基礎(chǔ)上,設(shè)計一個以老年人為對象的親職課程,讓老年人學(xué)習(xí)處理其行為及情緒問題,更好的教養(yǎng)孫子女。小組使用小組課程和個案家訪兩種形式,取得良好的效果,證明祖父母是可以學(xué)習(xí)親職課程,更好教養(yǎng)孫子女。
【關(guān)鍵詞】：隔代教養(yǎng) 行為主義理論 親職教育
【學(xué)位授予單位】：西北大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：C913.11
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第1章 緒論7-15
• 1.1 研究背景和意義7-8
• 1.1.1 研究背景7-8
• 1.1.2 研究目的和意義8
• 1.2 基本概念界定8-9
• 1.3 文獻(xiàn)綜述9-15
• 1.3.1 關(guān)于隔代教養(yǎng)分類的研究9-10
• 1.3.2 關(guān)于祖父母教養(yǎng)方式的研究10-11
• 1.3.3 關(guān)于祖父母親職內(nèi)容及需求的研究11-12
• 1.3.4 關(guān)于隔代教養(yǎng)祖父母特質(zhì)的研究12-13
• 1.3.5 關(guān)于隔代教養(yǎng)介入的研究13
• 1.3.6 文獻(xiàn)述評13-15
• 第2章 理論基礎(chǔ)及研究設(shè)計15-24
• 2.1 行為主義理論15-17
• 2.1.1 傳統(tǒng)行為主義理論15-16
• 2.1.2 社會學(xué)習(xí)理論16-17
• 2.2 研究設(shè)計17-24
• 2.2.1 研究方法17-18
• 2.2.2 研究對象18-19
• 2.2.3 研究工具19
• 2.2.4 基線數(shù)據(jù)19-24
• 第3章 實務(wù)介入過程24-47
• 3.1 小組工作介入過程24-43
• 3.1.1 認(rèn)識兒童行為24-26
• 3.1.2 促進(jìn)兒童成長26-30
• 3.1.3 處理不適當(dāng)行為30-39
• 3.1.4 計劃處理“高風(fēng)險”情況39-42
• 3.1.5 小組課程總結(jié)42-43
• 3.2 個案家訪過程43-47
• 3.2.1 家訪CY奶奶44-45
• 3.2.2 家訪WY奶奶45-46
• 3.2.3 個案家訪總結(jié)46-47
• 第4章 實務(wù)評估47-59
• 4.1 家長版CONNERS兒童行為問卷評估結(jié)果47-52
• 4.1.1 家長版問卷前測、后測和跟蹤測的數(shù)據(jù)分析47-50
• 4.1.2 家長版問卷測量數(shù)據(jù)的P值檢驗50-52
• 4.2 教師版CONNERS兒童行為問卷評估結(jié)果52-57
• 4.2.1 教師版問卷前測、后測和跟蹤測的數(shù)據(jù)分析52-55
• 4.2.2 教師版為問卷測量數(shù)據(jù)的P值檢驗55-57
• 4.3 長者親職技巧培訓(xùn)評估結(jié)果57-59
• 4.3.1 小組課程出席率57
• 4.3.2 問卷統(tǒng)計結(jié)果57-59
• 研究結(jié)論及展望59-61
• 參考文獻(xiàn)61-65
• 附錄一65-73
• 附錄二73-75
• 附錄三75-77
• 附錄四77-78
• 致謝78

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前9條

1 張敏;;行為主義理論應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)初探[J];揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(高教研究版);2008年05期

2 曲哲;;行為主義理論在行為矯正實踐中的運(yùn)用[J];佳木斯教育學(xué)院學(xué)報;2011年01期

3 朱莉;;法學(xué)高等教育中“行為引導(dǎo)”的適當(dāng)模式研究[J];黑龍江高教研究;2009年01期

4 王亞紅;;環(huán)境控制與幼兒行為養(yǎng)成——行為主義理論在幼兒行為教育中的應(yīng)用[J];新課程研究(下旬刊);2013年01期

5 黃世香;論基礎(chǔ)階段的英語學(xué)習(xí)[J];廣西大學(xué)梧州分校學(xué)報;2003年02期

6 劉玲;;成熟主義與行為主義理論在學(xué)前教育中的運(yùn)用[J];文教資料;2009年12期

7 朱淑貞;;會計教學(xué)心得[J];科技視界;2013年36期

8 黎艷;;行為主義理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用[J];學(xué)理論;2011年35期

9 ;[J];;年期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 李偉;行為主義理論在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];吉林大學(xué);2008年

2 郎佩;行為主義理論介入隔代教養(yǎng)之效果研究[D];西北大學(xué);2015年

，

本文編號：1027288