美國現(xiàn)代學(xué)徒制度以注冊學(xué)徒制為主要典型,經(jīng)歷了產(chǎn)生、發(fā)展和革新三個發(fā)展階段,建立了一個企業(yè)雇主（聯(lián)盟）主導(dǎo)的崗位培訓(xùn)和社區(qū)學(xué)院等主導(dǎo)的理論教學(xué)相互協(xié)同的跨界合作制度。圍繞著合作緣何開展、如何達成、如何進行、如何實現(xiàn)等四個環(huán)節(jié),美國現(xiàn)代學(xué)徒制度形成了"市場主導(dǎo)、政府推動"的利益驅(qū)動機制、"專司統(tǒng)籌、聯(lián)盟平臺"的協(xié)調(diào)溝通機制、"多方協(xié)同、標準引領(lǐng)"的課程開發(fā)機制、"證書規(guī)范、行業(yè)認證"的質(zhì)量保障等四個維度的運行機制。美國現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展經(jīng)驗對我國的啟示包括:優(yōu)化頂層設(shè)計,充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)主體作用;完善組織機構(gòu),構(gòu)建專司統(tǒng)籌的多元治理格局;加強制度建設(shè),推動現(xiàn)代學(xué)徒制規(guī)范化科學(xué)化。 

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、美國現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展歷程
    （一）現(xiàn)代學(xué)徒制的產(chǎn)生階段（20世紀30-40年代）
    （二）現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展階段（20世紀50-90年代）
    （三）現(xiàn)代學(xué)徒制的革新階段（21世紀以來）
二、美國現(xiàn)代學(xué)徒制的運行機制
    （一）利益驅(qū)動機制：市場主導(dǎo)、政府推動
    （二）協(xié)調(diào)溝通機制：專司統(tǒng)籌、聯(lián)盟平臺
    （三）課程開發(fā)機制：多方協(xié)同、標準引領(lǐng)
    （四）質(zhì)量保障機制：證書規(guī)范、行業(yè)認證
三、美國現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展經(jīng)驗對我國的啟示


【參考文獻】：
期刊論文
[1]美國學(xué)徒制發(fā)展戰(zhàn)略的最新進展及其啟示[J]. 薛棟.  職教論壇. 2020(01)
[2]論現(xiàn)代學(xué)徒制實踐層面的困境及解決途徑[J]. 趙春來.  吉首大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2019(S1)
[3]美國注冊學(xué)徒制的歷史演進、改革舉措及啟示[J]. 高羽.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2018(21)
[4]美國現(xiàn)代學(xué)徒制的歷史演變、運行機制及經(jīng)驗啟示——以注冊學(xué)徒制為例[J]. 彭躍剛,石偉平.  外國教育研究. 2017(04)
[5]美國生涯與技術(shù)教育調(diào)研報告[J]. 教育部調(diào)研團,葛道凱.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2016(01)
[6]美國注冊學(xué)徒制的演進軌跡與最新舉措[J]. 陳圓.  職業(yè)技術(shù)教育. 2015(19)
[7]西方學(xué)徒制的歷史演變及思考[J]. 關(guān)晶.  華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2010(01)

碩士論文
[1]美國注冊學(xué)徒制研究[D]. 孟通通.河北師范大學(xué) 2019



本文編號：3705161