高職人力資源管理專業(yè)的教學如何落實技能型勞動者,這一高職人才培養(yǎng)目標,促使學生實踐操刀能力、職業(yè)素養(yǎng)的拔高,進而推進學生與社會需求無縫隙對接。鑒于此,文章使用文獻資料法、邏輯分析法與實地參與式觀察法,整合自己多年的一線教學經(jīng)歷,解析了翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與功能,進而嘗試性構(gòu)建了在高職人力資源管理專業(yè)教學中納入翻轉(zhuǎn)課堂的機制,以期推動翻轉(zhuǎn)課堂更好地融合到高職人力資源管理專業(yè)教學中去,為高職人力資源管理專業(yè)教學方法提供理論思路與實踐路徑。 

【文章來源】：科技資訊. 2020,18(32)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 內(nèi)涵寫真:翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵
2 功能挖掘:翻轉(zhuǎn)課堂在高職人力資源管理專業(yè)教學中使用的價值
    2.1 學生學習興趣與主動性拔高
    2.2 師生關系更進一步融洽
    2.3 教學效果得到提高
    2.4 學習生態(tài)得到改善
3 機制建構(gòu):高職人力資源管理專業(yè)教學中使用翻轉(zhuǎn)課堂的操作路徑
    3.1 任務下達——教師圍繞課程教學內(nèi)容及目標布置相關主題
    3.2 落實操作——學生依據(jù)任務進行相關的操刀
    3.3 風采展示——學生將其成果進行相應提交
    3.4 探討交流——學生討論與教師的點評
    3.5 總結(jié)收官——針對整個課堂的推進與展示討論進行綜合性分析
4 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]國內(nèi)慕課興起引發(fā)的思考[J]. 馬琳琳,白海峰.  福建電腦. 2017(06)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的價值追求與實施策略[J]. 楊曉峰.  教育評論. 2016(03)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂教學法在人力資源管理課程教學中的應用[J]. 覃艷華,楊麗君.  大學教育. 2015(07)
[4]基于網(wǎng)絡資源的高職翻轉(zhuǎn)課堂教學改革的探索與思考——以浙江工商職業(yè)技術學院《公共關系》課程為例[J]. 邢偉.  職業(yè)技術教育. 2015(05)

博士論文
[1]國內(nèi)高校在線課程建設理念演化研究[D]. 許歡.西南大學 2019

碩士論文
[1]移動學習下翻轉(zhuǎn)課堂在中職課程的教學設計與實踐[D]. 陳曼.重慶師范大學 2019



本文編號：3111387