課程改革是為了更好地實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)。僵化而缺乏創(chuàng)新的考核方式影響到了課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對政策性極強(qiáng)的《社會保障學(xué)》考核體系進(jìn)行改革探索,讓學(xué)生知曉社會保障政策變動、用所學(xué)知識分析政策產(chǎn)生的原因及政策變動帶來的影響。引入過程性評價(jià)方法,有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)社會保障學(xué),并激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中改進(jìn)、在改進(jìn)中學(xué)習(xí),從而達(dá)到開設(shè)《社會保障學(xué)》的目標(biāo)。

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【文章目錄】：
一 過程性評價(jià)的使用與評價(jià)
二 《社會保障學(xué)》過程性評價(jià)的模塊體系構(gòu)建
    1.模塊設(shè)計(jì)及指標(biāo)體系。
    2.指標(biāo)賦值與釋義。
三 過程性評價(jià)的實(shí)施
四 過程性評價(jià)結(jié)果的應(yīng)用



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