民辦幼兒園教師邊緣身份的困境主要表現(xiàn)在薪資待遇、社會保障、教師專業(yè)發(fā)展、教師專業(yè)認(rèn)同及社會認(rèn)同方面,其原因在于身份管理制度,公辦幼兒園教師是社會認(rèn)可的教師身份,民辦幼兒園教師則身份不明確。解決民辦幼兒園教師邊緣身份的出路在于身份重建,明晰民辦幼兒園教師的法律身份與法律地位,統(tǒng)一公辦幼兒園教師和民辦幼兒園教師身份,認(rèn)同民辦幼兒園教師作為專業(yè)教師的身份,為其身份重建提供重要的社會支持。 

【文章來源】：語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2019,(03)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、民辦幼兒園教師邊緣身份的困境
    （一） 薪資待遇與社會保障邊緣化
    （二） 教師專業(yè)發(fā)展邊緣化
    （三） 教師專業(yè)認(rèn)同邊緣化
    （四） 社會認(rèn)同邊緣化
二、民辦幼兒園教師邊緣身份的原因
三、民辦幼兒園教師身份邊緣化的出路
    （一） 民辦幼兒園教師身份重建的法律基礎(chǔ)
    （二） 民辦幼兒園教師身份重建的制度保障
    （三） 民辦幼兒園教師身份重建的社會支持


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]社會分層理論視域下的教師身份考量[J]. 王磊,靳玉樂.  教師教育研究. 2018(01)
[2]身份:自我的符號化[J]. 文一茗.  山東社會科學(xué). 2017(08)
[3]區(qū)域幼兒園教師隊(duì)伍配置進(jìn)展與優(yōu)化路徑研究——基于北京市2010-2015年的實(shí)證分析[J]. 馮婉楨,田彭彭,蔣杭珂.  教師教育研究. 2017(03)
[4]我國現(xiàn)行幼兒教師政策的“身份制”特征表現(xiàn)與成因分析[J]. 梁慧娟.  學(xué)前教育研究. 2011(09)
[5]教師專業(yè)認(rèn)同與教師專業(yè)成長[J]. 李彥花.  課程.教材.教法. 2009(01)



本文編號：3139449