作為一個(gè)全球性社會問題,校園欺凌也影響了我國中小學(xué)校園的和諧與安寧。而農(nóng)村校園欺凌問題和低水平的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、留守兒童問題以及監(jiān)護(hù)人受教育程度普遍低下等因素復(fù)雜交織,校園欺凌帶來的危害更為嚴(yán)重。本文對H中學(xué)的110名學(xué)生開展問卷調(diào)查,并深度訪談了部分師生,分析了H中學(xué)校園欺凌的現(xiàn)狀與特點(diǎn),以及校方和家長對欺凌事件的應(yīng)對策略與處置方式。發(fā)現(xiàn)校園欺凌的產(chǎn)生來自個(gè)人、同伴、家庭、學(xué)校、社會五個(gè)環(huán)境領(lǐng)域,并深入探討了環(huán)境的交互作用對校園欺凌的影響機(jī)制。本文從社會生態(tài)系統(tǒng)視角出發(fā),著眼于改變學(xué)生身邊的微觀、中觀、宏觀三個(gè)系統(tǒng)領(lǐng)域內(nèi)的人員對校園欺凌的認(rèn)知,讓更多的人深刻認(rèn)識到治理校園欺凌的緊迫性,挖掘并聯(lián)合來自家庭、學(xué)校、社會各方資源,發(fā)動全社會的力量,共同為學(xué)生營造一個(gè)健康、安全的校園環(huán)境。

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1.緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義
    1.3 研究思路和方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
2.文獻(xiàn)綜述
    2.1 核心概念和理論基礎(chǔ)
        2.1.1 校園欺凌概念界定
        2.1.2 相關(guān)理論基礎(chǔ)
    2.2 國外文獻(xiàn)綜述
    2.3 國內(nèi)文獻(xiàn)綜述
    2.4 文獻(xiàn)述評
3.H中學(xué)校園欺凌行為的現(xiàn)狀分析
    3.1 中學(xué)基本概況
    3.2 問卷調(diào)查的結(jié)果與分析
        3.2.1 欺凌行為的認(rèn)知情況
        3.2.2 校園欺凌的現(xiàn)狀特點(diǎn)
        3.2.3 當(dāng)事人自身性格特征
        3.2.4 欺凌行為的主要類型
        3.2.5 校園欺凌發(fā)生的原因
        3.2.6 學(xué)生應(yīng)對欺凌的態(tài)度
        3.2.7 處置校園欺凌的方式
        3.2.8 欺凌行為發(fā)生的場所
    3.3 案例分析
    3.4 小結(jié)
4.H中學(xué)校園欺凌行為原因分析
    4.1 微觀系統(tǒng)
        4.1.1 個(gè)人偏激的性格特征
        4.1.2 錯(cuò)誤的道德認(rèn)知圖示
    4.2 中觀系統(tǒng)
        4.2.1 同輩群體的影響
        4.2.2 家庭環(huán)境的影響
        4.2.3 學(xué)校環(huán)境的影響
    4.3 宏觀系統(tǒng)
        4.3.1 社會不良風(fēng)氣的助長
        4.3.2 大眾媒體的錯(cuò)誤導(dǎo)向
        4.3.3 反欺凌立法力度不足
5.預(yù)防校園欺凌的對策建構(gòu)
    5.1 微觀層面
        5.1.1 培養(yǎng)學(xué)生的維權(quán)意識,敢于對校園欺凌說“不”
        5.1.2 成立反欺凌委員會,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并緊密跟蹤動態(tài)
    5.2 中觀層面
        5.2.1 改善親子、同輩和班級關(guān)系,構(gòu)建和諧關(guān)系網(wǎng)
        5.2.2 搭建“家校社”防欺凌平臺,加強(qiáng)管理和預(yù)防
    5.3 宏觀層面
        5.3.1 凈化宏觀媒體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,保障學(xué)生健康成長
        5.3.2 加快反欺凌專項(xiàng)立法,提供強(qiáng)有力的法律保障
6.總結(jié)與反思
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號：3892641