本研究案主處于“留守+青春期”狀態(tài),其抗逆力的正向保護機制和負面危險因素處于不穩(wěn)定、動蕩變化的狀態(tài),一方面是留守狀態(tài)導致親子溝通不足、家庭教育出現(xiàn)問題,使得留守兒童無法得到父母在思想、行為乃至價值觀上的正確指導;另一方面是初中生身處同一性獲得階段,同時在生理上也表現(xiàn)為第二性狀的發(fā)育,容易出現(xiàn)心理發(fā)展與身體快速成長上的不平衡,這種不平衡就導致初中留守兒童的焦慮、叛逆等問題的出現(xiàn)�！傲羰�+青春期”的狀態(tài)使得他們的抗逆力正處于變化或脆弱的發(fā)展階段。外在與內在的不可控因素也在增加,導致案主在學校同伴關系、師生關系構建、學業(yè)表現(xiàn)以及家庭環(huán)境提升等多個方面存在風險。所以筆者的專業(yè)干預從優(yōu)勢視角出發(fā),集中針對案主的“留守+青春期”情境出現(xiàn)的各種問題,采用個案干預為主,輔之以四次多元智能小組活動,從案主本體、案主家庭環(huán)境保護以及案主學校環(huán)境穩(wěn)定發(fā)展三個維度入手進行個案集中干預,幫助案主厘清并強化案主自身優(yōu)勢認識、發(fā)展可能性認識,明確當下階段存在的潛在優(yōu)勢、可利用的有效資源,在改造自我認識的基礎上,與案主一起合作,協(xié)助案主重構家庭有效溝通模式,了解家庭成員對自己的支持,更好的利用家庭資源保證自身的家庭情...

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 文獻綜述
    1.4 研究方法
    1.5 理論基礎
2 個案選取與服務計劃
    2.1 案主介紹
    2.2 需求評估
    2.3 服務方案
3 個體核心內在動力生成機制重構
    3.1 “初始效應”澄清與重塑
    3.2 自我優(yōu)勢強化
    3.3 自我呈現(xiàn)積極化
4 家庭近端資源支持能力提升
    4.1 家庭安慰劑效應再認識
    4.2 家庭動力機制強化
    4.3 家庭動力穩(wěn)定運用
5 學校遠端資源保護機制穩(wěn)固
    5.1 學習可塑性增強
    5.2 同伴群體再發(fā)掘
    5.3 學校支持整合
6 結案與評估
    6.1 結案
    6.2 過程評估
    6.3 結果評估
7 總結與反思
    7.1 研究結論
    7.2 研究反思
致謝
參考文獻
附錄1 服務對象背景資料登記表
附錄2 Connor-Davidson抗逆力量表(CD-RISC)



本文編號：3842805