建國以來,我國義務(wù)教育取得了翻天覆地成就。但是,在城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下農(nóng)村教育還面臨諸多難題,農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校仍然處于被漠視、被遺忘的角落。辦學(xué)條件落后、教育經(jīng)費不足、師資隊伍短缺等問題長期存在,導(dǎo)致農(nóng)村小規(guī)模教師不能開齊、開足、開好國家規(guī)定的課程,農(nóng)村學(xué)生生源持續(xù)流失,農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校陷入惡性循環(huán)。因此,農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展的問題成為我國義務(wù)教育事業(yè)中最薄弱的一環(huán)�！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展綱要(2010-2020)》指出,“適應(yīng)城鄉(xiāng)發(fā)展需要,合理規(guī)劃學(xué)校布局,辦好必要的教學(xué)點,方便學(xué)生就近入學(xué)”,確立了農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校保留的必要性、存在的合理性;同時還指出,“信息技術(shù)對教育具有革命性的影響,必須予以高度重視”,為農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校以后的發(fā)展指明了新的方向。此后,利用信息技術(shù)促進(jìn)教育發(fā)展的實踐如雨后春筍般紛紛出現(xiàn),各地各級教育行政部門都積極探索利用信息技術(shù)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制,希望能夠通過信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合以逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間的差距。湖北省崇陽縣“聯(lián)校網(wǎng)教”項目就是利用信息技術(shù)促進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模發(fā)展的一個典型案例。崇陽縣地處山區(qū),基礎(chǔ)教育階段校多、點多、面廣,在湖北省教育廳...

【文章頁數(shù)】：91 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1.緒論
    1.1 研究緣起
        1.1.1 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展不容樂觀
        1.1.2 信息技術(shù)為農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展提供了新的思路
    1.2 研究的目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 主要概念的界定
        1.3.1 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校
        1.3.2 聯(lián)校網(wǎng)教
    1.4 文獻(xiàn)綜述
        1.4.1 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展相關(guān)研究
        1.4.2 信息技術(shù)促進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展相關(guān)研究
        1.4.3 研究述評
    1.5 研究方法
        1.5.1 文獻(xiàn)研究法
        1.5.2 比較研究法
        1.5.3 歷史研究法
        1.5.4 觀察研究法
        1.5.5 問卷調(diào)查法
        1.5.6 訪談法
    1.6 結(jié)構(gòu)安排
2.崇陽縣農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的現(xiàn)狀及問題
    2.1 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校整體發(fā)展滯后
    2.2 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校師資力量薄弱
    2.3 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校學(xué)生發(fā)展面臨困境
3.信息技術(shù)促進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展的舉措
    3.1 創(chuàng)新聯(lián)校網(wǎng)教運(yùn)行機(jī)制
    3.2 理順網(wǎng)教中心權(quán)責(zé)關(guān)系
    3.3 構(gòu)建信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境
    3.4 共建共享數(shù)字教育資源平臺
    3.5 實現(xiàn)多層次的“駕駛員培訓(xùn)”
    3.6 開展同步互動的專遞課堂教學(xué)
4.信息技術(shù)促進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展的實施成效
    4.1 學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施條件明顯改善
    4.2 “開不齊課,開不足課”問題基本解決
    4.3 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校生源流失大大減少
    4.4 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師工作壓力有所緩解
    4.5 城鄉(xiāng)異地教師交流顯著增加
    4.6 城鄉(xiāng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力顯著提升
    4.7 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校學(xué)生興趣特長得到充分培養(yǎng)
    4.8 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校留守兒童性格更加活潑開朗
5.信息技術(shù)促進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展存在的問題
    5.1 經(jīng)費投入總量不足,網(wǎng)教中心缺乏財政自主權(quán)
    5.2 硬件設(shè)施不能滿足教師需要,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)未盡人意
    5.3 數(shù)字化教育資源亟待開發(fā)整合,企業(yè)參與度不足
    5.4 教師信息技術(shù)應(yīng)用能力有限,缺乏激勵約束機(jī)制
    5.5 城鄉(xiāng)師生交流不足,缺少必要的情感互動
6.信息技術(shù)促進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展的對策建議
    6.1 建立以政府為主導(dǎo)的多元投入機(jī)制,確保聯(lián)校網(wǎng)教有效運(yùn)行
    6.2 加強(qiáng)硬件設(shè)施管理,建立統(tǒng)一的采購、安裝、維修、更新制度
    6.3 凝聚多方力量,共建共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源庫
    6.4 完善教師激勵約束機(jī)制,提高教師工作積極性
    6.5 科學(xué)制定課堂交流規(guī)范,增加師生互動與情感溝通
7.研究結(jié)論與展望
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號：3792986