全國人大教科文衛(wèi)委員會副主任委員吳恒說:“義務教育的短板在農(nóng)村,農(nóng)村義務教育的短板在教師隊伍�！蓖瑯恿x務教育階段的新課程改革在農(nóng)村教師的適應性問題上也最為突出。本文運用問卷調(diào)查法、個別訪談法、參與式觀察法、文獻研究法等方法對資源縣農(nóng)村教師在新課程改革的適應性問題上進行探討。從十所學校的調(diào)研中收集到相關(guān)數(shù)據(jù)和資料,對其整理過程中探討從導言、農(nóng)村教師個案調(diào)查點的概述、農(nóng)村教師在新課程改革適應性中存在的問題、歸因分析、結(jié)論與建議五個方面進行文章的構(gòu)建。調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教師在新課程改革的過程中存在態(tài)度和認知、培訓、教學方式、教師評價等諸多方面的不適應性。對這些不適應問題進行理論分析時,發(fā)現(xiàn)主要由兩方面的因素引起的,內(nèi)在因素主要跟教師的學歷、教齡、職稱有關(guān),外在因素主要是由評價機制改革的相對落后、培訓模式傳統(tǒng)化、學校缺乏研究氛圍、物質(zhì)利益的刺激力度小、課程本身的不適切、課程資源的不充分、相關(guān)政策的支持有限等因素組成的�？偨Y(jié)這些問題的現(xiàn)狀和原因再針對這些現(xiàn)狀和原因從教師的新課程改革理念、教育資源投入、培訓機制、評價制度、教學反思、合作與交流、全方面支持等七個方面給出相應的解決建議,確保能改善當?shù)剞r(nóng)村教...

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 導言
    一、研究背景
        (一)研究緣起
        (二)研究意義
    二、文獻綜述
        (一)關(guān)于新課程改革與教師的研究動態(tài)
        (二)關(guān)于新課程改革與教師適應性的研究動態(tài)
        (三)關(guān)于農(nóng)村教師對新課程改革適應性的研究動態(tài)
        (四)以往研究的優(yōu)點和不足
    三、相關(guān)概念界定
        (一)農(nóng)村義務教師
        (二)適應性
        (三)教師適應性
    四、研究方法與研究過程
        (一)研究方法
        (二)研究過程
第二章 農(nóng)村教師個案調(diào)查點的概述
    一、資源縣的概況
        (一)生態(tài)——文化概況
        (二)教育概況
    二、個案學校概況
        (一)資源實驗中學概況
        (二)資源縣車田民族初中概況
        (三)中峰鎮(zhèn)楓木完小學校概況
        (四)資源縣李向群希望小學概況
        (五)資源鎮(zhèn)大合完小學校概況
        (六)資源縣資源鎮(zhèn)石溪小學概況
第三章 農(nóng)村教師在新課程改革的適應性中存在的問題
    一、教師對新課程改革的態(tài)度和認知
        (一)教師對新課程改革的態(tài)度不樂觀
        (二)教師對新課程改革的認知不充分
    二、新課程改革中教師培訓的不適應性
        (一)教師培訓“過程”的考量
        (二)教師培訓“結(jié)果”的考量
    三、新課程改革中教師教學變革的不適應性
        (一)農(nóng)村學校教師的基本教學方式
        (二)教學的引導性——由傳授知識的“一刀切”向引導學生發(fā)展轉(zhuǎn)變
        (三)教學的探究性——由組織教學向探究教學轉(zhuǎn)變
        (四)教學的合作性——由教學權(quán)威向?qū)W習伙伴轉(zhuǎn)變
        (五)教學的現(xiàn)代化——由傳統(tǒng)教法向現(xiàn)代教法轉(zhuǎn)變
        (六)教學的研究性——由依賴教材向科研創(chuàng)新轉(zhuǎn)變
    四、新課程改革中教師評價機制的不適應性
    五、教師在新課程改革適應中面臨的其它問題
第四章 歸因分析
    一、影響教師適應新課程改革的內(nèi)在因素分析
        (一)對新課程改革的態(tài)度和認知方面
        (二)對教師培訓的適應性方面
        (三)對教學方式的適應性方面
        (四)對評價機制的適應性方面
        (五)對教育資源不足的適應性方面
        (六)對新課程改革政策和理念的適應性方面
    二、影響教師適應新課程改革的外在因素分析
        (一)評價機制改革的相對滯后
        (二)培訓模式傳統(tǒng)化
        (三)學校缺乏研究的氛圍
        (四)物質(zhì)利益的刺激力度小
        (五)課程本身的不適切
        (六)課程資源的不充分
        (七)相關(guān)政策的支持有限
第五章 結(jié)論與建議
    一、結(jié)論
    二、相關(guān)建議
        (一)教師要在教學上落實新課程改革的理念
        (二)加大教師教育資源的投入
        (三)完善教師培訓機制,積極開展教師培訓
        (四)改革現(xiàn)有評價制度
        (五)教師應不斷進行教學反思,提高自身修養(yǎng)
        (六)學校采取措施加強教師之間的合作與交流
        (七)爭取教師的全方位支持
結(jié)束語
參考文獻
附錄1
附錄2
附錄3
致謝



本文編號：3750204