鄉(xiāng)村發(fā)展戰(zhàn)略的核心是振興鄉(xiāng)村教育,鄉(xiāng)村教育的發(fā)展影響國家教育的發(fā)展。為了加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè),國務(wù)院于2015年頒布《鄉(xiāng)村教師支持計劃》,為更好地解決鄉(xiāng)村教師的職業(yè)發(fā)展困境有著十分重大的意義。本文以馬斯洛的需求層次理論為指導(dǎo),試圖從鄉(xiāng)村教師的需求出發(fā),找到當前鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展存在的困境及其深層次原因,為教育主管部門、學(xué)校、鄉(xiāng)村教師化解職業(yè)發(fā)展困境,科學(xué)規(guī)劃,在鄉(xiāng)村教育事業(yè)中,不斷提高自身素質(zhì),促進職業(yè)發(fā)展。本文選取了以贛南地區(qū)贛州市下轄的1區(qū)（贛縣區(qū)）和4縣（尋烏縣、上猶縣、大余縣和信豐縣）區(qū)域的9所鄉(xiāng)村小學(xué),共703個鄉(xiāng)村小學(xué)教師為樣本,做了抽樣調(diào)查。經(jīng)過分析,馬斯洛需求困境大致分為三類,分別是低級需求、中級需求、高級需求。鄉(xiāng)村教師的職業(yè)發(fā)展困境的成因源于四個方面:鄉(xiāng)村教師自身方面、鄉(xiāng)村學(xué)校方面、教育主管部門方面、國家政策制度方面。結(jié)合馬斯洛需求層次理論和教師職業(yè)發(fā)展規(guī)律,提出了以下措施:提高鄉(xiāng)村教師的基礎(chǔ)待遇;搭建鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展的交流平臺;提升鄉(xiāng)村教師的社會地位;落實鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展的政策體系。 

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 課題緣起
    第二節(jié) 研究意義
        一、理論意義
        二、實踐意義
    第三節(jié) 概念界定
        一、鄉(xiāng)村教師
        二、職業(yè)發(fā)展
        三、職業(yè)發(fā)展困惑
    第四節(jié) 文獻綜述
        一、鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究
        二、鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展困惑的原因研究
        三、鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展困惑的對策研究
        四、文獻述評
    第五節(jié) 研究方法
        一、文獻研究法
        二、問卷調(diào)查法
        三、訪談法
第二章 鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展困惑的理論基礎(chǔ)與分析框架
    第一節(jié) 需求層次理論的基本內(nèi)涵
        一、生理需求
        二、安全需求
        三、社交需求
        四、尊重需求
        五、自我實現(xiàn)的需求
    第二節(jié) 需求層次理論的結(jié)構(gòu)及與鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展困惑的耦合
        一、鄉(xiāng)村教師職業(yè)需求
        二、鄉(xiāng)村教師職業(yè)需求的特征
第三章 基于需求層次理論的鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展困惑調(diào)查與統(tǒng)計
    第一節(jié) 鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展困惑的調(diào)查設(shè)計
        一、調(diào)查目的
        二、調(diào)查范圍與對象
        三、調(diào)查內(nèi)容與項目
        四、調(diào)查方式
        五、資料統(tǒng)計與分析方法
        六、調(diào)查及統(tǒng)計
        七、信度分析
    第二節(jié) 鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展困惑的主要表現(xiàn)
        一、基于生理需求的職業(yè)發(fā)展困惑
        二、基于安全需求的職業(yè)發(fā)展困惑
        三、基于社交需求的職業(yè)發(fā)展困惑
        四、基于尊重需求的職業(yè)發(fā)展困惑
        五、基于自我實現(xiàn)需求的職業(yè)發(fā)展困惑
第四章 基于需求層次理論的鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展困惑的成因分析
    第一節(jié) 學(xué)校管理層面
        一、鄉(xiāng)村學(xué)校環(huán)境及條件因素
        二、鄉(xiāng)村教師工作要求及壓力因素
        三、鄉(xiāng)村學(xué)校文化及人文關(guān)懷因素
    第二節(jié) 教育主管部門因素
        一、鄉(xiāng)村教師待遇政策因素
        二、鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)培訓(xùn)因素
    第三節(jié) 社會層面
        一、社會對鄉(xiāng)村教師職業(yè)認知因素
        二、社會對鄉(xiāng)村教師宣傳狀況因素
    第四節(jié) 鄉(xiāng)村教師自身因素
        一、鄉(xiāng)村教師自身職業(yè)認知因素
        二、鄉(xiāng)村教師自身職業(yè)能力因素
        三、鄉(xiāng)村教師自身家庭因素
第五章 基于需求層次理論的鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展的對策
    第一節(jié) 提高鄉(xiāng)村教師的基礎(chǔ)待遇
        一、提高工資待遇,改善鄉(xiāng)村教師生活水平
        二、提高鄉(xiāng)村教師及家人福利待遇,穩(wěn)定其教書育人之心
        三、提高鄉(xiāng)村教師醫(yī)療待遇,增加醫(yī)療報銷比例
        四、提高休假待遇,重點關(guān)照鄉(xiāng)村女教師
        五、提高人文關(guān)懷待遇,革新鄉(xiāng)村學(xué)校管理方式
        六、提高政治待遇,增加鄉(xiāng)村教師政治話語權(quán)
    第二節(jié) 搭建鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展的交流平臺
        一、提供職后“1+3”工作平臺,實現(xiàn)城鄉(xiāng)優(yōu)勢資源共享與互補
        二、提供多種學(xué)習(xí)平臺,提升鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展能力
        三、提供社交平臺,為適齡鄉(xiāng)村教師解決婚戀難題
    第三節(jié) 落實鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展的的政策體系
        一、完善鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)制度
        二、變更鄉(xiāng)村教師職稱制度
        三、創(chuàng)新鄉(xiāng)村教師編制制度
        四、變革鄉(xiāng)村教師評價制度
        五、深化鄉(xiāng)村教師績效考評制度改革
        六、革新鄉(xiāng)村教師榮譽制度
    第四節(jié) 提高鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動力
        一、樹立職業(yè)發(fā)展的理想信念
        二、做好職業(yè)發(fā)展的定位規(guī)劃
        三、掌握職業(yè)發(fā)展的科學(xué)方法
        四、提升職業(yè)發(fā)展的層次水平
結(jié)語
附錄
參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]關(guān)于我國鄉(xiāng)村教師專業(yè)能力發(fā)展的幾點思考[J]. 于榕.  中國培訓(xùn). 2019(02)
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[3]加強教師隊伍建設(shè)需提高教師身份認同[J]. 王彩霞.  中國教育學(xué)刊. 2018(11)
[4]貧困山區(qū)教師的職業(yè)認同研究——基于對湘西州兩名青年教師的訪談分析[J]. 徐詩涵,胡曉曉.  大學(xué)(研究版). 2018(09)
[5]農(nóng)村怎么配“良師”:農(nóng)村教師編制配置的現(xiàn)實困境與改進策略[J]. 王曉生,鄔志輝.  中小學(xué)管理. 2018(09)
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[10]農(nóng)村初中新任教師身份認同的現(xiàn)狀研究——以皖北地區(qū)部分農(nóng)村典型學(xué)校為例[J]. 張李娜.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2018(03)

博士論文
[1]教師職業(yè)認同研究[D]. 魏淑華.西南大學(xué) 2008

碩士論文
[1]提升鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力的創(chuàng)新激勵機制構(gòu)建[D]. 馬曉媛.河北師范大學(xué) 2018
[2]貴州農(nóng)村教師職業(yè)發(fā)展的影響因素及提升策略研究[D]. 崔艷芳.貴州大學(xué) 2017
[3]農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)認同與工作價值觀研究[D]. 羅丹.華中農(nóng)業(yè)大學(xué) 2016
[4]農(nóng)村中小學(xué)教師身份認同現(xiàn)狀及對策研究[D]. 蘇亞會.海南師范大學(xué) 2016
[5]特崗教師職業(yè)理想問題研究[D]. 羅靜安.河北大學(xué) 2016
[6]農(nóng)村教師身份認同研究[D]. 吳金平.山東師范大學(xué) 2012
[7]鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)機會狀況及保障體系研究[D]. 張素琪.杭州師范大學(xué) 2012



本文編號：3714409