發(fā)布時間：2022-12-06 19:33

　　在日漸拉大的城鄉(xiāng)差距乃至社會階層差距拉大的背景之下,教育的工具性價值被放大,承擔了太多功利化的重擔,意在實現(xiàn)階級跨越即是一點�！爸R改變命運”教育的工具性價值在鄉(xiāng)村得到了進一步的扎根,不可撼動。鄉(xiāng)村學校的學生以分數(shù)論成敗,“分分分,學生的命根”成為當下鄉(xiāng)村教育評價樣態(tài)的最好詮釋。這樣的評價理念無形中促成了教育過程中的“畸形”案例,只注重分數(shù)的鄉(xiāng)村教育與城鄉(xiāng)之間固有的差距導致的鄉(xiāng)村教育分數(shù)中的必然失利,成為一種即可爆發(fā)的矛盾。隨著教育評價機制的改革,綜合素質(zhì)評價的實行意在打破傳統(tǒng)的應試評價觀,這給鄉(xiāng)村教育的發(fā)展,鄉(xiāng)村學生的發(fā)展帶來了機遇和希望。本研究致力于對鄉(xiāng)村學校在實施綜合素質(zhì)評價之中遇到的真實困境進行深入探索,為評價工作提供更多切合實際的參考建議,推動鄉(xiāng)村中的學生評價生態(tài)改變。本研究以益陽市三所鄉(xiāng)村初級中學為代表,在對三所學校相關(guān)文件和規(guī)定進行查閱的基礎(chǔ)上進行了問卷和訪談調(diào)查,通過研究而得出目前鄉(xiāng)村初級中學綜合素質(zhì)評價實施已經(jīng)取得一定成效,評價工作信息化、評價態(tài)度正向化、評價作用擴大化。但目前評價實施仍存在評價主體的參與性失去平衡、評價實施的過程性踐行度不高、評價的發(fā)展性難以保障以及... 

【文章頁數(shù)】：135 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 問題的提出
        一、對鄉(xiāng)村實施綜合素質(zhì)評價爭議的思考
        二、規(guī)范鄉(xiāng)村綜合素質(zhì)評價的現(xiàn)實需要
    第二節(jié) 研究意義
        一、理論意義
        二、實踐意義
    第三節(jié) 研究綜述
        一、關(guān)于綜合素質(zhì)評價的研究
        二、關(guān)于鄉(xiāng)村學生綜合素質(zhì)評價研究
        三、已有研究述評
    第四節(jié) 相關(guān)概念解讀
        一、鄉(xiāng)村中學
        二、綜合素質(zhì)
        三、綜合素質(zhì)評價
    第五節(jié) 研究思路和方法
        一、研究思路
        二、研究方法
第二章 益陽市鄉(xiāng)村中學綜合素質(zhì)評價實施現(xiàn)狀的調(diào)查
    第一節(jié) 調(diào)查對象
        一、調(diào)查對象的選取
        二、樣本基本特征
    第二節(jié) 研究設(shè)計
        一、研究維度的確定
        二、問卷設(shè)計
        三、信效度檢驗
    第三節(jié) 調(diào)查結(jié)果分析
        一、評價主體
        二、評價實施
        三、評價結(jié)果
        四、評價實施保障
第三章 鄉(xiāng)村中學綜合素質(zhì)評價實施的現(xiàn)狀與歸因分析
    第一節(jié) 鄉(xiāng)村初級中學綜合素質(zhì)評價實施已取得的成效
        一、評價工作信息化
        二、評價態(tài)度正向化
        三、評價作用擴大化
    第二節(jié) 鄉(xiāng)村初中學生綜合素質(zhì)評價現(xiàn)存的問題
        一、評價主體的參與性失去平衡
        二、評價實施的過程性踐行度不高
        三、評價結(jié)果的發(fā)展性難以保障
        四、評價保障的穩(wěn)定性不強
    第三節(jié) 鄉(xiāng)村初中學生綜合素質(zhì)評價的問題歸因
        一、政府教育管理職能待優(yōu)化
        二、學校工作重心把握失當
        三、教師水平亟待提升
        四、學生境遇的逆向推動
第四章 鄉(xiāng)村初中學生綜合素質(zhì)評價實施建議
    第一節(jié) 加強宣傳與培訓,樹立正確的評價理念
        一、校外媒體宣傳助力
        二、校內(nèi)組織培訓托底
    第二節(jié) 規(guī)范評價體系,建立科學日常評價程序
        一、評價指標的鄉(xiāng)村特色解讀
        二、評價程序的鄉(xiāng)村校本創(chuàng)新
        三、評價保障的鄉(xiāng)校制度建設(shè)
    第三節(jié) 加大技術(shù)支持,突破鄉(xiāng)村學生的記錄和評價困境
        一、充分信任,提供記錄工具
        二、全力配合,建設(shè)輔助途徑
    第四節(jié) 盤點鄉(xiāng)村教育資源,把握評價工作重心
        一、校內(nèi)充分給予平臺,開發(fā)課程資源
        二、校外時間資源和物質(zhì)資源的合理化利用
        三、改善鄉(xiāng)村教師境遇,引導人才資源的正向流動
結(jié)語
參考文獻
附錄
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]新媒體傳播輔助下公共政策傳播效能提升的方式[J]. 田琳.  傳媒論壇. 2019(19)
[2]轉(zhuǎn)變?nèi)N思維 踐行三個觀念——中小傳統(tǒng)媒體融合發(fā)展、壯大新媒體傳播力量的思考[J]. 宋園園,劉燦國.  新聞戰(zhàn)線. 2019(09)
[3]信息化環(huán)境下中小學生綜合素質(zhì)評價指標體系構(gòu)建[J]. 王咸偉,徐曉東,劉歡歡,張英華.  電化教育研究. 2019(01)
[4]淺析層次分析法在普通高中學生綜合素質(zhì)評價中的應用——以遼寧省為例[J]. 金秋,劉勝.  課程教育研究. 2018(47)
[5]“雙師課堂”在農(nóng)村小規(guī)模學校的實踐探究[J]. 張素香.  數(shù)字教育. 2018(04)
[6]鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代化困境與出路[J]. 周興國.  教育研究與實驗. 2018(04)
[7]基于核心素養(yǎng)的普通高中綜合素質(zhì)評價實施策略[J]. 鄭志湖,陳孝杰.  人民教育. 2018(Z3)
[8]綜合素質(zhì)評價在高中招生中的應用途徑探討[J]. 沈啟正.  考試研究. 2018(04)
[9]模糊綜合評價法在高校學生綜合素質(zhì)評價中的應用[J]. 陳雅如,曹偉,胡勇文,賈利梅.  輕工科技. 2018(05)
[10]去功利化愿景下高中綜合素質(zhì)評價路徑探析——基于江蘇省海安高級中學的實踐與思考[J]. 董裕華.  中國教育學刊. 2018(05)

博士論文
[1]普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施研究[D]. 陳朝暉.河南大學 2016
[2]現(xiàn)代教育技術(shù)應用的倫理審視[D]. 謝娟.山東師范大學 2013
[3]農(nóng)村教師培訓實效性評價體系研究[D]. 秦磊.東北師范大學 2012
[4]區(qū)域性義務教育師資均衡配置的政策研究[D]. 賴秀龍.華東師范大學 2011

碩士論文
[1]初中生綜合素質(zhì)評價研究[D]. 陳晨.湖南大學 2018
[2]高中學生綜合素質(zhì)評價的理想與現(xiàn)實[D]. 閔谷艷.華東師范大學 2018
[3]普通高中學生綜合素質(zhì)評價誠信建設(shè)問題研究[D]. 靳珂.河南大學 2017
[4]新高考背景下普通高中綜合素質(zhì)評價的問題研究[D]. 屈花妮.湖南師范大學 2017
[5]N市高中實施學生綜合素質(zhì)評價存在的困境及其對策研究[D]. 周靈.四川師范大學 2016
[6]從綜合素質(zhì)評價到核心素養(yǎng)評價[D]. 徐冰冰.華東師范大學 2016
[7]初中生綜合素質(zhì)評價問題與對策研究[D]. 付延萍.哈爾濱師范大學 2015
[8]鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與利用[D]. 王通通.山東師范大學 2013
[9]初中生綜合素質(zhì)評價問題及對策研究[D]. 王雙喜.西南大學 2013
[10]普通高中生綜合素質(zhì)評價研究[D]. 易利華.湖南師范大學 2011



本文編號：3711509