隨著農(nóng)村寄宿制學校數(shù)量的增多,寄宿生的規(guī)模也不斷擴大,很多農(nóng)村學生由走讀生轉(zhuǎn)變?yōu)榧乃奚�。然�?對于很多身心尚未發(fā)展成熟的學生來說,當突如其來的寄宿生活徹底打破了其原有的生活和學習模式時,可能產(chǎn)生一系列的心理問題,如處理不當,很有可能對以后的學習和生活產(chǎn)生不良影響。如何使這部分學生得到心理調(diào)適,積極順應這一變化,甚至獲得“新生”,社會工作有很大的介入空間。本研究以阜陽市某農(nóng)村小學一名寄宿生為個案,在優(yōu)勢視角理論、社會支持網(wǎng)絡(luò)理論和依戀理論的指導下,整合運用理性情緒治療模式、心理社會治療模式和過程回顧技術(shù),對剛步入寄宿生活的學生進行心理調(diào)適,并提煉個案工作方法介入農(nóng)村寄宿生心理調(diào)適的本土經(jīng)驗。介入過程主要分為認知調(diào)整和重建支持網(wǎng)絡(luò)兩大階段。認知調(diào)整階段采用理性情緒治療方法,治療自我的消極認知和交友的非理性信念,挖掘自我潛能,發(fā)現(xiàn)自信點;重建支持網(wǎng)絡(luò)階段在優(yōu)勢視角理論和社會支持網(wǎng)絡(luò)理論的指導下,運用心理社會治療模式,介入案主宿舍,幫助宿舍成員改善溝通途徑和豐富社會支持網(wǎng)絡(luò),促進案主更快地適應寄宿生活。通過效果評估,案主在心理狀態(tài)、情緒表現(xiàn)、交友行為、對寄宿生活所持的態(tài)度等方面均有顯著改善,證... 

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、問題的提出
    二、研究意義
        (一) 理論意義
        (二) 實務意義
第一章 文獻綜述
    一、國外對寄宿生身心發(fā)展狀況的研究
    二、國內(nèi)對農(nóng)村寄宿生心理健康狀況的研究
        (一) 寄宿生心理問題表現(xiàn)
        (二) 寄宿生心理問題產(chǎn)生的原因及對策
    三、國內(nèi)社會工作介入農(nóng)村寄宿生問題的相關(guān)研究
        (一) 運用社會工作方法介入寄宿生問題的相關(guān)研究
        (二) 運用小組工作方法介入寄宿生問題的相關(guān)研究
    四、簡要評價
    五、本研究的特點
第二章 理論基礎(chǔ)和研究設(shè)計
    一、理論基礎(chǔ)
        (一) 優(yōu)勢視角理論
        (二) 社會支持網(wǎng)絡(luò)理論
        (三) 依戀理論
    二、研究設(shè)計
        (一) 研究內(nèi)容
        (二) 研究方法
        (三) 研究框架
第三章 實務方案
    一、接案與預估
        (一) 案主資料
        (二) 預估
    二、制定介入目標和工作方案
        (一) 介入目標
        (二) 介入行動方案
    三、治療模式
        (一) 理性情緒治療模式
        (二) 心理社會治療模式
        (三) 兩種模式之間的過渡和轉(zhuǎn)換
第四章 實務內(nèi)容
    一、認知調(diào)整
        (一) 改變對自我認知和交友的非理性信念
        (二) 挖掘案主潛能,發(fā)現(xiàn)自信點
    二、重建支持網(wǎng)絡(luò),適應寄宿環(huán)境
        (一) 搭建宿舍平臺,改善同宿關(guān)系
        (二) 進行過程回顧,鞏固輔導成果,消除過度依戀
第五章 結(jié)果評估
    一、量表測評
    二、案主自我評價
    三、身邊人評價
    四、研究者觀察
第六章 總結(jié)與反思
    一、研究總結(jié)
        (一) 提煉介入過程
        (二) 介入過程的重要因素
    二、研究反思
        (一) 個案工作方法用于寄宿生心理調(diào)適的成效、特殊價值及局限
        (二) 個案工作介入模式多樣化的優(yōu)點和不足
        (三) 社會工作者需酌情對專業(yè)介入技巧進行綜合運用
參考文獻
攻讀碩士學位期間公開發(fā)表的論文
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]農(nóng)村寄宿制學生心理健康影響因素綜述[J]. 孫曉涵.  學周刊. 2018(09)
[2]青海藏區(qū)寄宿制學生情緒智力與心理健康關(guān)系研究[J]. 馬存芳.  青海師范大學學報(哲學社會科學版). 2017(04)
[3]寄宿制小學學生的心理健康教育[J]. 和正云.  新校園(中旬). 2017(04)
[4]如何在實際生活和學習中促進寄宿制學生健康成長[J]. 甄世光.  文學教育(下). 2016(02)
[5]農(nóng)村寄宿制學校學生問題及學校社會工作的介入[J]. 李權(quán)財,崔萌.  出國與就業(yè)(就業(yè)版). 2012(01)
[6]寄宿制小學學生心理問題及對策[J]. 王粉東.  中國農(nóng)村教育. 2011 (12)

博士論文
[1]我國農(nóng)村寄宿制學校問題研究[D]. 董世華.華中師范大學 2012

碩士論文
[1]農(nóng)村寄宿制初中學生厭學問題的社會工作介入策略研究[D]. 張永琛.甘肅政法學院 2018
[2]農(nóng)村小學寄宿生同伴關(guān)系改善的社會工作介入研究[D]. 宋雪苗.蘭州大學 2018
[3]農(nóng)村寄宿小學生情緒能力提升的社會工作介入[D]. 李娜.蘭州大學 2018
[4]廣域臨床取向的農(nóng)村寄宿制高中生學校適應性問題的介入研究[D]. 劉競.內(nèi)蒙古大學 2017
[5]社會工作介入農(nóng)村寄宿小學一年級留守兒童學校適應問題的研究[D]. 蔡倩倩.東北石油大學 2017
[6]學校社會工作介入寄宿制學校留守兒童適應問題研究[D]. 謝林秀.貴州大學 2017
[7]藏族寄宿初中生的孤獨感與社會支持研究及社會工作介入[D]. 石福召.蘭州大學 2017
[8]農(nóng)村寄宿制小學“問題學生”成因與對策研究[D]. 許麗.西北師范大學 2015
[9]小組工作在農(nóng)村小學寄宿生人際增能上的實務探究[D]. 宋虎.華中師范大學 2015
[10]西部農(nóng)村寄宿制學校社會工作服務方案[D]. 田志虹.華中師范大學 2013



本文編號：3707951