發(fā)布時間：2022-11-05 12:48

　　簡易方程是中小學代數(shù)學習的銜接性內(nèi)容和準備性知識。方程知識是初中代數(shù)學習的關(guān)鍵內(nèi)容,而小學階段簡易方程的學習則為初中階段的學習做了較好的鋪墊。通過文獻研究發(fā)現(xiàn),專門針對農(nóng)村五年級學生解簡易方程理解水平的研究較少,而本文在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)之上,從獻縣三堤口鄉(xiāng)小流屯中心校五年級學生對簡易方程理解水平的實際情況出發(fā),展開調(diào)查研究,希望找到提高農(nóng)村五年級學生解簡易方程的策略,培養(yǎng)學生學習簡易方程的興趣,提高小流屯中心校的教學質(zhì)量。本文通過文獻研究和問卷調(diào)查,得出以下結(jié)論:（1）有92%的農(nóng)村五年級學生對解簡易方程的理解已達到單點結(jié)構(gòu)水平;（2）有大約65%的學生能達到多點結(jié)構(gòu)水平;（3）有48.62%的學生達到了關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平。（4）學生普遍在解方程的各個環(huán)節(jié)中還會出現(xiàn)各種錯誤。受算術(shù)思維定勢的影響,不能正確運用等式的性質(zhì)解方程,以及在解方程過程中四則混合運算的計算順序出現(xiàn)錯誤。針對學生在解題過程中出現(xiàn)的錯誤,提出以下建議:（1）分析題目中的“變”與“不變”;（2）掌握方程基本概念;（3）引導學生設(shè)未知數(shù)和找等量關(guān)系式;（4）做好“式與方程”知識銜接;（5）轉(zhuǎn)變農(nóng)村教師的學生觀念;（6）加... 

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
    1.4 研究內(nèi)容
    1.5 理論基礎(chǔ)
        1.5.1 認知發(fā)展理論
        1.5.2 最近發(fā)展區(qū)理論
        1.5.3 SOLO理論
2 概念界定與文獻綜述
    2.1 核心概念界定
        2.1.1 農(nóng)村小學
        2.1.2 方程
        2.1.3 理解
        2.1.4 數(shù)學理解
    2.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        2.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        2.2.2 國外研究現(xiàn)狀
    2.3 研究現(xiàn)狀評述
3 研究思路和方法
    3.1 研究方法
        3.1.1 文獻研究法
        3.1.2 問卷調(diào)查法
        3.1.3 訪談法
    3.2 研究思路
4 農(nóng)村五年級學生解簡易方程理解水平調(diào)查
    4.1 調(diào)查目的
    4.2 調(diào)查對象
    4.3 問卷設(shè)計
        4.3.1 匯總方程知識點
        4.3.2 制定測試卷
        4.3.3 試卷效度和信度
    4.4 正測卷實施
5 農(nóng)村五年級學生解簡易方程理解水平分析與研究
    5.1 整體分析
    5.2 具體知識點分析
        5.2.1 學生對“判定方程”的理解情況
        5.2.2 學生對“解方程”的理解情況
        5.2.3 學生對“用方程解決實際問題”的理解情況
    5.3 解簡易方程理解水平分析
    5.4 訪談?wù){(diào)查結(jié)果及分析
    5.5 影響學生答題的因素
        5.5.1 學生無法充分認識到解簡易方程的意義
        5.5.2 學生無法正確構(gòu)建方程模型的影響
        5.5.3 學生無法避開算術(shù)思維定勢的影響
        5.5.4 農(nóng)村教師對新教材編排意圖認識不到位
        5.5.5 教材中式與方程的銜接性問題
6 教學建議與案例設(shè)計
    6.1 教學建議
        6.1.1 分析題目中的“變”與“不變”
        6.1.2 掌握方程基本概念
        6.1.3 引導學生設(shè)未知數(shù)和找等量關(guān)系式
        6.1.4 做好“式與方程”知識銜接
        6.1.5 轉(zhuǎn)變農(nóng)村教師的學生觀念
        6.1.6 加強農(nóng)村學生課上練習
    6.2 教學設(shè)計
7 研究結(jié)論與反思
    7.1 研究結(jié)論
    7.2 不足與反思
參考文獻
附錄一
附錄二
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]數(shù)學史融入初中課堂的案例研究[J]. 曾崢,楊豫暉,李學良.  數(shù)學教育學報. 2019(01)
[2]教學目標:課堂教學的靈魂[J]. 侯紅梅.  小學數(shù)學教育. 2018(22)
[3]中小學教學法改革實驗40年:變革歷程、基本走勢與發(fā)展方向[J]. 蘇春景.  課程.教材.教法. 2018(11)
[4]數(shù)學實驗是形成學科核心素養(yǎng)的有效途徑——實驗教學“打印紙中的數(shù)學”的實踐與思考[J]. 王曉峰,蔣妍兮.  數(shù)學通報. 2018(10)
[5]中小學專家型數(shù)學教師素養(yǎng)實證研究[J]. 周九詩,鮑建生.  數(shù)學教育學報. 2018(05)
[6]探討“數(shù)與代數(shù)”教學中數(shù)學思想方法的滲透[J]. 劉冬青.  小學教學參考. 2018(29)
[7]小學生的數(shù)學學習價值觀及其教學啟示[J]. 唐恒鈞,佘偉忠,張維忠.  課程.教材.教法. 2018(10)
[8]學材再建構(gòu) 在結(jié)構(gòu)中教與學[J]. 李庾南,馮衛(wèi)東.  數(shù)學通報. 2018(08)
[9]小學《簡易方程》的難點及教學建議[J]. 秦永生.  南昌教育學院學報. 2017(04)
[10]教學方法對小學生數(shù)學課堂參與度影響的實證分析[J]. 陳奕樺,付倩蘭.  數(shù)學教育學報. 2017(04)

碩士論文
[1]方程思想的小學數(shù)學教科書呈現(xiàn)研究[D]. 張靜.東北師范大學 2013



本文編號：3702634