家庭與學(xué)校是學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的重要場域,對學(xué)生的發(fā)展具有不可替代的作用,家庭與學(xué)校的相互協(xié)作越來越為人們所重視。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校通常處于偏僻、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的區(qū)域,其學(xué)校與家庭的資本都較為薄弱。通過家校合作,一方面可以促進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校與家庭之間實(shí)現(xiàn)資本利用最大化和優(yōu)勢集中化;另一方面,由于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校學(xué)生的家庭教育意識、教育理念和教育方法是制約農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素,而農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校具有“班級小、人數(shù)少”和鑲嵌于村落之中的特點(diǎn),使其家校合作具有天然優(yōu)勢,這些優(yōu)勢是大規(guī)模學(xué)校所不能比擬的,通過開展家校合作,可以提高家庭教育意識、理念和方法。抽取山東省9所農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校,以這些學(xué)校的75名教師和360名學(xué)生家長為研究樣本,通過問卷和訪談,從家校合作意識、實(shí)踐、效果三個(gè)維度探析目前農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校家校合作的現(xiàn)狀。調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校家校合作中教師與學(xué)生母親交流更多,父親角色相對缺失、家長與班主任交流較多,普通教師參與度不高、學(xué)生定位偏差,地位被弱化;家長更關(guān)注學(xué)生成績,教師較為關(guān)注學(xué)生綜合發(fā)展;合作方式偏向傳統(tǒng),對于合作新方式應(yīng)用效果有待提升、專業(yè)工具應(yīng)用度不高;家校合作的頻率較... 

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    一、選題緣由
        (一)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要文化基地
        (二)家校合作是農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校引領(lǐng)鄉(xiāng)村文化振興的重要手段
        (三)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校家校合作的完善亟需基于實(shí)證的深度研究
    二、研究意義
        (一)深化農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校家校合作的相關(guān)理論
        (二)為農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校進(jìn)行家校合作提供實(shí)踐參考
    三、核心概念界定
        (一)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校
        (二)家校合作
    四、文獻(xiàn)綜述
        (一)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校研究
        (二)家校合作研究
        (三)農(nóng)村學(xué)校家校合作研究
        (四)國內(nèi)外研究簡評
    五、研究目標(biāo)與創(chuàng)新點(diǎn)
        (一)研究目標(biāo)
        (二)創(chuàng)新點(diǎn)
    六、思路與方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第二章 研究設(shè)計(jì)
    一、研究問題
    二、研究對象
        (一)教師基本情況
        (二)家長基本情況
    三、研究工具
第三章 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校家校合作的現(xiàn)狀與問題
    一、認(rèn)識層面
        (一)教師與家長對家校合作的重要性基本達(dá)成共識
        (二)教師與家長均認(rèn)為家校合作目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
    二、實(shí)踐層面
        (一)合作對象的傾向性
            1.教師與學(xué)生母親交流更多,父親角色相對缺失
            2.家長與班主任溝通較多,普通教師參與度不高
            3.家校合作中學(xué)生主體定位偏差,學(xué)生地位弱化
        (二)合作內(nèi)容的差異性
            1.教師更關(guān)注學(xué)生綜合發(fā)展
            2.家長更關(guān)注學(xué)生成績
        (三)合作方式與工具的傳統(tǒng)性
            1.合作方式日漸多元,但新方式應(yīng)用效果有待提升
            2.合作工具日益增多,但專業(yè)工具應(yīng)用度不高
        (四)合作數(shù)量的低頻性
    三、效果層面
        (一)對提升學(xué)生素養(yǎng)有一定作用,但程度有待加深
        (二)對促進(jìn)家長與教師科學(xué)互動大有裨益,但互動深度尚需加強(qiáng)
第四章 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校家校合作困境及原因分析
    一、文化資本不足,削弱了家校合作的文化基底
        (一)學(xué)校文化資本薄弱,減弱家校合作引領(lǐng)作用
            1.學(xué)校家校合作文化建設(shè)落后,影響合作氛圍形成
            2.學(xué)校合作制度不完善,影響合作效果
        (二)家庭文化資本匱乏,制約家長合作水平
            1.“場域”“習(xí)性”不同,限制家長合作話語權(quán)
            2.語言代碼沖突,弱化家長合作意愿
            3.家長教育觀念落后,抑制家長參與意愿
        (三)鄉(xiāng)村文化式微,降低家校合作的天然血脈
    二、經(jīng)濟(jì)資本不足弱化了家校合作的物質(zhì)基礎(chǔ)
        (一)學(xué)校經(jīng)濟(jì)資本不足
            1.制約教師數(shù)量補(bǔ)充,影響家校合作頻率與深度
            2.制約合作工具購買,局限家校合作方式
        (二)家庭經(jīng)濟(jì)資本薄弱
            1.限制專業(yè)工具使用,限定家校溝通方式
            2.制約家長職業(yè)選擇,局限家校合作頻率
            3.限制父母工作場域,影響父親角色參與
    三、社會資本不足降低了家校合作的社會根基
        (一)制約社會關(guān)系網(wǎng)規(guī)模,導(dǎo)致家校合作封閉化
        (二)限制關(guān)系網(wǎng)的數(shù)量,影響合作的外部支持
第五章 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校家校合作質(zhì)量提升的路徑
    一、內(nèi)部機(jī)制建設(shè)
        (一)制定科學(xué)的家校合作制度,提高家校合作質(zhì)量
            1.制定適宜本校的家校合作評價(jià)制度
            2.構(gòu)建農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校合作委員會
            3.設(shè)立家校合作專項(xiàng)資金制度
            4.規(guī)范家長委員會合作平臺
        (二)遵循農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校兒童特點(diǎn),構(gòu)建多元合作內(nèi)容
            1.學(xué)業(yè)成就和思想道德雙管齊下
            2.身體素質(zhì)和心理健康齊頭并進(jìn)
            3.人際關(guān)系與行為習(xí)慣并肩前行
        (三)依托“小規(guī)�！眱�(yōu)勢,深化家校合作方式
            1.傳統(tǒng)家校合作方式的延續(xù)與深化
            2.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新型合作方式的開發(fā)與利用
        (四)構(gòu)建“專家引領(lǐng)+學(xué)校主導(dǎo)+家長反思”的家校合作培訓(xùn)體系
            1.專家引領(lǐng)
            2.學(xué)校主導(dǎo)
            3.家長反思
    二、外部保障措施
        (一)促使村落擔(dān)負(fù)起支持家校合作的基礎(chǔ)責(zé)任
            1.發(fā)揮村民委員會在家校合作中的公共服務(wù)功能
            2.結(jié)合村落資源,拓展家校合作教育空間
        (二)發(fā)揮地方師范院校家校合作專業(yè)引領(lǐng)作用
        (三)加大地方政府對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校家校合作扶持力度
主要參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]系統(tǒng)論視域下的家校合作:目標(biāo)、類型與活動規(guī)劃[J]. 張霄.  教育科學(xué)研究. 2019(12)
[3]家庭文化資本真的利于孩子形塑良好慣習(xí)嗎?——家長教育參與和教育期望的中介作用[J]. 劉天元,王志章.  教育科學(xué)研究. 2019(11)
[4]制度化家校合作的國際比較:政策、學(xué)校行動與研究支撐[J]. 吳重涵,張俊.  中國教育學(xué)刊. 2019(11)
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博士論文
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碩士論文
[1]農(nóng)村家長參與家校合作的現(xiàn)狀及影響因素研究[D]. 張麗囡.華東師范大學(xué) 2019
[2]農(nóng)村留守兒童家庭資本對家校關(guān)系的影響研究[D]. 趙雪麗.江南大學(xué) 2018
[3]俄羅斯農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展策略研究[D]. 韓雪云.東北師范大學(xué) 2018
[4]家長參與對進(jìn)城務(wù)工隨遷子女家庭文化資本的影響研究[D]. 呂珂漪.華東師范大學(xué) 2018
[5]文化資本理論視角下家校合作的研究[D]. 陳文洋.湖北大學(xué) 2018
[6]農(nóng)村中學(xué)家校合作問題與對策研究[D]. 谷騰飛.河北大學(xué) 2017
[7]家長“進(jìn)”課堂—農(nóng)村學(xué)校家長參與學(xué)校教育的質(zhì)性研究[D]. 謝甜甜.南京師范大學(xué) 2017
[8]家校合作提升農(nóng)村家長教育素養(yǎng)的實(shí)踐研究[D]. 趙沛沛.山東師范大學(xué) 2016
[9]社會分層視域中家校合作的問題與對策[D]. 徐靜.湖北大學(xué) 2016
[10]小學(xué)教師對家校合作的態(tài)度及其影響因素研究[D]. 陳忠賢.華東師范大學(xué) 2015



本文編號：3652254