隨著社會城市化進程的加快,農(nóng)村大量勞動力涌入城市務(wù)工,而由此在中國形成了一個龐大的特殊群體—留守兒童。由于父母與孩子長期分離,導(dǎo)致許多留守學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好。學(xué)習(xí)動機作為英語學(xué)習(xí)中最重要的學(xué)習(xí)感情因素之一,是學(xué)習(xí)者的一種學(xué)習(xí)需求和愿望,它對學(xué)習(xí)活動起激活、維持和調(diào)節(jié)作用,對英語學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果有至關(guān)重要的影響,它直接影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性,自覺性和持久性。本文以前人的動機研究理論為基礎(chǔ),調(diào)查研究留守學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機類型及影響因素,由此分析農(nóng)村留守學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的因素,以便能有針對性的提出激發(fā)留守學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的有效策略,改善留守學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,主要研究以下四個問題:1)農(nóng)村留守學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的主要類型是什么?2)留守高中生是否會存在英語學(xué)習(xí)動機性別差異?3)留守高中生是否會存在英語學(xué)習(xí)動機年級差異?4)如何激發(fā)農(nóng)村留守高中生的英語學(xué)習(xí)動機?研究發(fā)現(xiàn):1)留守高中生英語學(xué)習(xí)動機主要分為三大類,其中包括七種因子動機,留守高中生受個人發(fā)展、社會責(zé)任以及信息媒介這三種動機因子影響較大。其中留守學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機主要有以下幾個影響因素:工具性動機、文化因素、教學(xué)環(huán)境因素。2)留守高中... 

【文章來源】：湖南大學(xué)湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Chapter 1 Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Purpose and Significance
    1.3 Structure of the Thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Definition of Left-behind Children in Rural Areas
    2.2 Definition of Learning Motivation
    2.3 Motivation Theories
        2.3.1 Integrative Motivation & Instrumental Motivation
        2.3.2 Intrinsic Motivation & Extrinsic Motivation
        2.3.3 Proximal Motivation & Distant Motivation
        2.3.4 Gao’s Classification of Language Learning Motivation
    2.4 Pewvious Researches on Motivation
Chapter 3 Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Interview
    3.4 Research Procedures
    3.5 Data Collection and Analysis
Chapter 4 Results and Discussion
    4.1 Analysis of the Questionnaire
        4.1.1 Major types of English Learning Motiv ation
        4.1.2 Relationship Between Motivation and Genders
        4.1.3 Relationship Between Motivation and Grades
    4.2 Analysis of the interview
    4.3 Suggestions for Promoting English Learning Motivation
        4.3.1 Stimulating and Internalizing Instrumental motivation
        4.3.2 Cultivating Favorable Learning Situation
        4.3.3 Fostering Learners’ Cultural Motivation
        4.3.4 Guiding Left-behind Students to Build English Learning Confidence
    4.4 Summary
Conclusion
    Major Findings
    Pedagogical Implications
    Limitations
    Suggestions for Future Research
References
Appendix A
Appendix B
Appendix C 詳細(xì)中文摘要
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]全國農(nóng)村留守兒童 城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告[J]. 全國婦聯(lián)課題組.  中國婦運. 2013(06)
[2]第二語言學(xué)習(xí)動機研究及其存在的問題[J]. 秦曉晴.  外語教學(xué). 2003(03)
[3]英語學(xué)習(xí)動機類型與動機強度的關(guān)系——對大學(xué)本科生的定量考察[J]. 高一虹,程英,趙媛,周燕.  外語研究. 2003(01)
[4]中國大學(xué)本科生英語學(xué)習(xí)動機類型[J]. 高一虹,趙媛,程英,周燕.  現(xiàn)代外語. 2003(01)
[5]英語學(xué)習(xí)者動機、觀念、策略的變化規(guī)律與特點[J]. 文秋芳!210093.  外語教學(xué)與研究. 2001(02)
[6]大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機調(diào)查報告[J]. 石永珍.  西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 1999(04)
[7]試論英語學(xué)習(xí)動機與策略的研究[J]. 華惠芳.  外語界. 1998(03)
[8]中國學(xué)生的外語學(xué)習(xí)模式[J]. 王初明.  外語教學(xué)與研究. 1989(04)

碩士論文
[1]農(nóng)村初一學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自我效能感與學(xué)習(xí)動機、學(xué)業(yè)成績的關(guān)系及團體輔導(dǎo)研究[D]. 王芳.華中師范大學(xué) 2018
[2]留守兒童英語學(xué)習(xí)動機實證研究[D]. 莫竹玉.中南大學(xué) 2013
[3]農(nóng)村初中留守學(xué)生與非留守學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機對比調(diào)查[D]. 李宏艷.福建師范大學(xué) 2013



本文編號：3340503