發(fā)布時間：2021-07-27 09:09

　　教育是興國之本,教師是立教之基。在日益重視教育教學(xué)質(zhì)量的今天,教師隊伍被寄予了更高的期待與要求。農(nóng)村初中教師作為教師隊伍中的龐大群體,是農(nóng)村義務(wù)教育的中流砥柱,其專業(yè)素質(zhì)直接關(guān)系到農(nóng)村教育的整體質(zhì)量。教師專業(yè)知識是教師專業(yè)素質(zhì)的核心要素,也是教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此,教師專業(yè)知識對于提升農(nóng)村初中教師的專業(yè)素質(zhì)、促進農(nóng)村初中教師的專業(yè)發(fā)展具有重要作用。在席卷而來的國際教師專業(yè)化浪潮和我國教育改革的大背景下,對農(nóng)村初中教師專業(yè)知識現(xiàn)狀進行研究具有重大意義。本研究以《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中的“專業(yè)知識”維度為依據(jù)編制調(diào)查問卷,對遼寧省7個市321名農(nóng)村初中教師的專業(yè)知識現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查,并訪談了25名農(nóng)村初中教師和14名初中生。通過問卷調(diào)查和訪談,發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中教師在專業(yè)知識方面主要存在如下五個問題:專業(yè)知識體系不完善;專業(yè)知識學(xué)習(xí)單純以學(xué)生考試成績?yōu)閷?dǎo)向;普遍匱乏教育知識和通識性知識;新手教師嚴(yán)重欠缺學(xué)科教學(xué)知識;不同學(xué)科教師的專業(yè)知識水平不均衡。針對以上問題,結(jié)合相關(guān)理論進行分析,產(chǎn)生問題的原因主要有以下幾點:對專業(yè)知識存在認知偏差,內(nèi)在學(xué)習(xí)動力不足;教師評價體系不科學(xué),專業(yè)知識... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：98 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

國內(nèi)外有關(guān)教師專業(yè)知識相關(guān)文獻的統(tǒng)計圖

圖 1-2 農(nóng)村初中教師專業(yè)知識具體內(nèi)容圖① 注釋：本研究中“教師專業(yè)知識”的概念界定以《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為依據(jù)�！吨袑W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》將“專業(yè)知識”維度劃分為教育知識、學(xué)科知識、學(xué)科教學(xué)知

圖 2-1 研究過程示意圖圍繞研究任務(wù)和研究目的，綜合考慮不同研究方法對本研究的貢獻能力，最終選擇文獻分析法、問卷調(diào)查法、訪談法作為本研究的主要研究方法。將量化研究與

【參考文獻】：
期刊論文
[1]蘇北農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識發(fā)展現(xiàn)狀及策略研究[J]. 鄭洪浩.  基礎(chǔ)教育研究. 2018(24)
[2]中小學(xué)教師專業(yè)知識素養(yǎng)的提升路徑探析——基于諾爾斯成人學(xué)習(xí)理論的啟示[J]. 高玉旭.  教學(xué)與管理. 2018(36)
[3]新時代背景下教師品質(zhì)提升的要素和路徑選擇[J]. 朱寧波,崔慧麗.  教育科學(xué). 2018(06)
[4]TALIS教師評價設(shè)計及其對我國教師評價改革的啟示[J]. 馬欣欣,劉淑杰.  教育測量與評價. 2018(12)
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[7]教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)研究綜述[J]. 申大魁,劉峰貴.  高教學(xué)刊. 2018(12)
[8]鄉(xiāng)村教師補充策略的國際經(jīng)驗與啟示[J]. 李靜美,鄔志輝.  比較教育研究. 2018(05)
[9]切實提高地位待遇 增強教師職業(yè)吸引力[J]. 朱永新.  中國教育學(xué)刊. 2018(04)
[10]合格初中數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識研究[J]. 段志貴,陳宇.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報. 2017(02)

博士論文
[1]高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識與教學(xué)能力關(guān)系的研究[D]. 吳瓊.東北師范大學(xué) 2013
[2]中學(xué)英語職前教師專業(yè)知識建構(gòu)研究[D]. 盛迪韻.上海師范大學(xué) 2009
[3]教師個人知識研究[D]. 吳衛(wèi)東.華東師范大學(xué) 2007
[4]教師實踐性知識研究[D]. 姜美玲.華東師范大學(xué) 2006
[5]教師知識的模型建構(gòu)研究[D]. 劉清華.西南師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]教育政策內(nèi)容研究范式探論[D]. 李玥.沈陽師范大學(xué) 2018
[2]農(nóng)村初中英語教師學(xué)科教學(xué)知識研究[D]. 梁君.廣西師范大學(xué) 2017
[3]農(nóng)村初中歷史教師專業(yè)知識問題研究[D]. 李斌.貴州師范大學(xué) 2016
[4]農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師學(xué)科知識現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[D]. 曹猛.廣西師范學(xué)院 2015
[5]初中化學(xué)新任教師專業(yè)知識調(diào)查研究[D]. 馮慧敏.陜西師范大學(xué) 2015
[6]河南省農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識發(fā)展現(xiàn)狀研究[D]. 王向紅.河南師范大學(xué) 2015
[7]貴州農(nóng)村初中英語教師專業(yè)化發(fā)展的調(diào)查研究[D]. 劉曉雯.貴州師范大學(xué) 2014
[8]中學(xué)語文教師專業(yè)知識素養(yǎng)調(diào)查研究[D]. 汪瑩.東北師范大學(xué) 2013
[9]初中英語教師核心專業(yè)知識的實證研究[D]. 郭佳.寧波大學(xué) 2012
[10]小原國芳的教師思想探討[D]. 折媛媛.江西師范大學(xué) 2011



本文編號：3305492