新中國(guó)成立以來(lái),我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育走過(guò)了恢復(fù)與重建、規(guī)范與發(fā)展、改革與提高的曲折過(guò)程。在農(nóng)村學(xué)前教育的建設(shè)過(guò)程中,積極培養(yǎng)農(nóng)村幼兒教師、提升農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)一直是核心內(nèi)容。因此,開展農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)研究,一方面可改善農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展過(guò)程中的突出問(wèn)題,另一方面也可促使我國(guó)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展走上系統(tǒng)化和規(guī)范化的發(fā)展道路。本研究以X市農(nóng)村幼兒園A教師為研究對(duì)象,通過(guò)個(gè)案研究法、觀察法、訪談法等研究方法對(duì)A教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展展開研究。以A教師現(xiàn)實(shí)工作情況和該幼兒園基本辦園情況為切入點(diǎn),將A教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展分為工作準(zhǔn)備期、工作之初、工作步入正軌三個(gè)不同階段,并對(duì)不同階段A教師的專業(yè)發(fā)展過(guò)程進(jìn)行整理和分析,繼而歸納出影響農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的原因。總結(jié)發(fā)現(xiàn),農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的影響因素可分為內(nèi)外兩部分。教師自身的內(nèi)在因素多為專業(yè)積累基礎(chǔ)不牢、專業(yè)發(fā)展愿景不高、專業(yè)發(fā)展能力不足。外部影響因素則來(lái)自于政府和幼兒園,主要表現(xiàn)為經(jīng)費(fèi)投入不足、工作氛圍不良、培訓(xùn)制度缺乏、職業(yè)準(zhǔn)入門檻低等方面。最后,依據(jù)影響因素,提出加快和促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的策略。政府層面應(yīng)健全扶持體系,支... 

【文章來(lái)源】：淮北師范大學(xué)安徽省

【文章頁(yè)數(shù)】：59 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 研究緣由
    1.2 概念界定
        1.2.1 農(nóng)村學(xué)前教育
        1.2.2 農(nóng)村幼兒教師
        1.2.3 幼兒教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展
        1.3.2 幼兒教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展
        1.3.3 農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展
    1.4 研究意義
        1.4.1 理論意義
        1.4.2 實(shí)踐意義
第二章 研究設(shè)計(jì)
    2.1 研究目的
    2.2 研究?jī)?nèi)容
    2.3 研究方法
        2.3.1 文獻(xiàn)分析法
        2.3.2 個(gè)案研究法
        2.3.3 訪談法
        2.3.4 觀察法
    2.4 研究對(duì)象選取
第三章 A教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展歷程
    3.1 工作準(zhǔn)備期
        3.1.1 五年大專與自考本科
        3.1.2 實(shí)習(xí)經(jīng)歷
    3.2 工作初期
        3.2.1 建設(shè)心理品質(zhì)
        3.2.2 拓展專業(yè)知識(shí)
        3.2.3 提升專業(yè)能力
    3.3 工作步入正軌
        3.3.1 專業(yè)素質(zhì)發(fā)展?jié)u入佳境
        3.3.2 專業(yè)素質(zhì)發(fā)展遭遇瓶頸
        3.3.3 專業(yè)素質(zhì)發(fā)展取得突破
第四章 農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的影響因素
    4.1 外部影響因素
        4.1.1 經(jīng)費(fèi)投入不足,扶持力度不強(qiáng)
        4.1.2 參培名額有限,培訓(xùn)制度尚缺
        4.1.3 幼兒園軟環(huán)境待建設(shè)
        4.1.4 教師職業(yè)準(zhǔn)入門檻低
    4.2 內(nèi)部影響因素
        4.2.1 專業(yè)積累基礎(chǔ)不牢
        4.2.2 專業(yè)發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)
        4.2.3 專業(yè)發(fā)展能力不足
第五章 農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的建議
    5.1 健全政府扶持體系,支撐教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展
        5.1.1 加大經(jīng)費(fèi)投入,為教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展提供保障
        5.1.2 完善培訓(xùn)制度,為教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展提供機(jī)會(huì)
    5.2 搭建幼兒園成長(zhǎng)平臺(tái),打造專業(yè)素質(zhì)發(fā)展共同體
        5.2.1 創(chuàng)建內(nèi)在文化環(huán)境,為教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展提供氛圍
        5.2.2 嚴(yán)守教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn),為教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展提供條件
    5.3 增強(qiáng)教師自我意識(shí),形成專業(yè)素質(zhì)發(fā)展慣性
        5.3.1 豐富專業(yè)知識(shí)積累,為教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展提供潛力
        5.3.2 樹立專業(yè)發(fā)展意識(shí),為教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展提供動(dòng)力
        5.3.3 提高專業(yè)反思能力,為教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展提供助力
小結(jié)
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一 農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展（教師）訪談提綱
    附錄二 農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展（園長(zhǎng)）訪談提綱
    附錄三 農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展（同事）訪談提綱
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]幼兒教師專業(yè)能力發(fā)展之路——基于幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的實(shí)證調(diào)查[J]. 孫麗華,張龍宇.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2019(02)
[2]高等職業(yè)教育教師專業(yè)素質(zhì)影響因素及提升策略[J]. 胡維芳,閆智勇,陸菲菲.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2019(03)
[3]教育慣性的反思以及在教師專業(yè)發(fā)展中的運(yùn)用[J]. 周鵬生.  教師教育學(xué)報(bào). 2019(01)
[4]教師專業(yè)知識(shí)建構(gòu):基于文本詮釋學(xué)的分析[J]. 王琳媛,楚江亭.  教育理論與實(shí)踐. 2019(01)
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[7]優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)體系建設(shè),全面提升中小學(xué)教師隊(duì)伍質(zhì)量[J]. 李廣平.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2018(04)
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博士論文
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碩士論文
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[8]幼兒園教師專業(yè)自覺(jué)現(xiàn)狀及其影響因素的調(diào)查研究[D]. 于錄艷.河北大學(xué) 2017
[9]農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題及對(duì)策研究[D]. 盧紅越.河北大學(xué) 2017
[10]《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》視野下的幼兒園教師專業(yè)發(fā)展研究[D]. 丁婧.蘇州大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3284009