發(fā)布時間：2021-06-08 09:12

　　自新的音樂課程標準頒布以來,中國中小學音樂教育發(fā)展到了一個新階段。音樂教師專業(yè)化的發(fā)展也已成為音樂教育和素質(zhì)教育領域的主要關注點。農(nóng)村中小學音樂教育一直處于非常薄弱的狀態(tài)。為了將新課程標準的要求付諸實踐,必須努力提高音樂老師的音樂本專業(yè)的素養(yǎng)。本文基于新課程標準的理論,闡述了新課程標準對音樂老師音樂專業(yè)素質(zhì)的要求,并進一步闡明了新課程標準下音樂老師須具有的音樂專業(yè)素養(yǎng)的結構:理論知識和能力素養(yǎng)。理論知識素養(yǎng)是指音樂專業(yè)知識、音樂跨學科知識和與音樂有關的文化知識;能力素養(yǎng)主要是指專業(yè)技能、表演、創(chuàng)造力和科研能力的素養(yǎng)。筆者采取了問卷調(diào)查法、訪談法、文獻分析法和聽課評課法對炎陵縣農(nóng)村音樂老師進行調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)該縣農(nóng)村音樂教師的音樂專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與達到新課標要求還有較大距離。本文借鑒了國內(nèi)外專家和學者的研究成果,結合對炎陵縣農(nóng)村音樂教師實際調(diào)查結果,從多個角度了解了該縣農(nóng)村地區(qū)音樂教師音樂專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀,并對農(nóng)村中小學音樂老師音樂專業(yè)素養(yǎng)存在的問題進行了深入分析,力求在以下幾個方面有所創(chuàng)新:（1）深入研究了新課程標準下對音樂教師的音樂專業(yè)素養(yǎng)提出的要求,為研究音樂教師的音樂專業(yè)素養(yǎng)的構成及其標... 

【文章來源】：湖南師范大學湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：82 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路

新課標下農(nóng)村音樂教師音樂專業(yè)素養(yǎng)調(diào)查研究——以炎陵縣為例24行刪除，對表達不準確的題目都進行更改，形成了本研究的調(diào)查問卷最終版。湖南省株洲市炎陵縣農(nóng)村中小學音樂教師音樂專業(yè)素養(yǎng)調(diào)查問卷由三部分構成構成。本研究樣本包含湖南省株洲市炎陵縣農(nóng)村中小學大部分音樂教師，根據(jù)代表性和普遍性選擇樣本。1、問卷結構表3-1湖南省株洲市炎陵縣農(nóng)村中小學音樂教師音樂專業(yè)素養(yǎng)調(diào)查問卷結構中小學音樂教師音樂專業(yè)素養(yǎng)測試卷設計問題及方面具體項目內(nèi)容農(nóng)村音樂教師的基本信息學歷、教齡、職稱、承擔的教學工作農(nóng)村音樂教師的理論知識素養(yǎng)音樂本體知識、音樂交叉學科知識、音樂相關文化農(nóng)村音樂教師的能力素養(yǎng)專業(yè)技能、表演能力、創(chuàng)作能力、理論研究能力2、統(tǒng)計方式（1）本研究關于音樂教師的理論知識素養(yǎng)部分，筆者采用的是用測試卷的形式，總分100分，樂理30分，和聲、曲式、音樂史各占10分，音樂交叉學科知識和音樂人文性相關知識各占20分。圖3-1音樂理論知識素養(yǎng)試卷各部分所占比值（2）本研究的能力素養(yǎng)部份通過采用李克特能力量表問卷調(diào)查法，將問卷的題目項分為不符合、一般、比較、非常、完全復合5個等級，依次分數(shù)為1、2、3、4和5分。最后通過被測老師的分數(shù)來進行統(tǒng)計分析。

迤驕?治?3分。其中由于樂理在日常教學中所占比重最大，所以樂理設計的總分值為30分，樣本老師的總體平均分為24.1分，得分率為80.3%，將測試分數(shù)以18分（及格了的分數(shù)）作為分界，18分以下為不合格，高于18分（包含18分）為及格。將高于18分的進一步進行劃分，將高于25分者劃分為特別優(yōu)秀。將試卷得分進行整理之后發(fā)現(xiàn)，占比30%的被調(diào)查者的音樂理論知識是不及格的，這部分不及格的老師基本上是非音樂專業(yè)兼任音樂學科教學的老師，70%的被調(diào)查者及格，其中特別優(yōu)秀的僅為8%，他們表示工作以后很多知識都遺忘了。得分情況如圖3-2圖3-2音樂老師樂理知識得分情況圖因為音樂課的開展必須創(chuàng)立在較高的音樂本專業(yè)的知識以上。音樂老師須掌握的音樂知識應該有基礎樂理、和聲曲式、視唱練耳和中西方音樂史等。音樂本專業(yè)的知識是音樂老師實施音樂教學的必要前提，是老師進行音樂課堂教學工作的有力保障，炎陵縣近期招聘的老師多為本專業(yè)出身的本科學歷的老師，教齡較高的教師也在教學實踐中，漸漸學習和掌握了授課所須的樂譜知識，基本具備了簡單識譜能力。和聲、曲式和音樂史的分值都是10分。和聲部分，樣本老師總體平均分為7.8分，曲式部分，樣本老師總體平均分為4.7，音樂史部分，樣本老師總體平均分為6.2分，音樂教師的樂理知識主要在藝考時獲得，而其他專業(yè)理論知識在大學音樂教育時逐漸掌握。入職后就沒有相關的培訓學習，因此音樂教師音樂學科知識得分情況不太理想反應，反應了農(nóng)村音樂教師的音樂知識素養(yǎng)水平不足。音樂課是人文科目的一個重要范疇，在音樂新課標中的初中音樂學科性質(zhì)中

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[6]幼兒園教師音樂素養(yǎng)研究[D]. 袁瓊雯.華東師范大學 2011
[7]河北省普通高校大學生音樂素質(zhì)教育現(xiàn)狀與對策研究[D]. 王志紅.河北師范大學 2009
[8]保定市農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展對策研究[D]. 馬少帥.河北大學 2008
[9]我國小學教育本科專業(yè)學生音樂素質(zhì)培養(yǎng)的初步研究[D]. 王雯.福建師范大學 2007
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本文編號：3218126