教育是從古至今推動社會發(fā)展的根本動力。教師是推動社會不斷走向文明的引導(dǎo)者,是塑造人類靈魂的工程師。教師是教育發(fā)展的第一資源,承載著傳播知識和真理,塑造時代新人的重任。教師的專業(yè)發(fā)展是教師不斷自我完善的必然要求。隨著我國城市化進(jìn)程的推進(jìn),城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)不斷出現(xiàn)新的特點,鄉(xiāng)村教育改革發(fā)展成為全國教育改革的焦點,鄉(xiāng)村教師作為鄉(xiāng)村教育的引領(lǐng)者,鄉(xiāng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)在教育改革發(fā)展中的作用尤為突出。安徽省作為全國農(nóng)業(yè)人口大省之一,鄉(xiāng)村教育的發(fā)展尤為重要,值得我們關(guān)注和研究。本研究通過問卷調(diào)查的方法了解安徽省鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,找出當(dāng)前鄉(xiāng)村教師發(fā)展存在的問題,從核心素養(yǎng)發(fā)展的角度厘清當(dāng)前鄉(xiāng)村教師與核心素養(yǎng)要求的教師之間存在的差距,研究切實可行的路徑與對策,以期促進(jìn)其更加持續(xù)健康的發(fā)展。全文分為四個部分:第一部分:包含研究目的、研究意義、研究方法與思路,核心素養(yǎng)視野下鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)概念界定和研究綜述。本部分分別對鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)村教師、教師專業(yè)發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展路徑,核心素養(yǎng)等相關(guān)概念進(jìn)行了界定。此外,就鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展近幾年的研究概況進(jìn)行了綜述,包括發(fā)展問題和困境的研究、問題成因的研究、路徑與對策,基于學(xué)... 

【文章來源】：合肥師范學(xué)院安徽省

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、研究的意義
    二、研究思路與方法
    三、本課題的核心概念
    四、相關(guān)研究綜述
第二章 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)下鄉(xiāng)村教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成與養(yǎng)成
    一、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)下鄉(xiāng)村教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成
    二、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)下鄉(xiāng)村教師專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成
第三章 鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    一、鄉(xiāng)村教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查
    二、鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查
    三、影響鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的原因分析
第四章 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)下鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的路徑
    一、拓寬鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的政府支持路徑
    二、健全鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校支持路徑
    三、保障鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的社會支持路徑
    四、完善鄉(xiāng)村教師專業(yè)自主發(fā)展路徑
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一: 安徽省鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查問卷
    附錄二: 安徽省鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展訪談提綱
在校期間的研究成果和發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論教師核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其發(fā)展策略[J]. 范增.  西部素質(zhì)教育. 2018(21)
[2]新時代教師核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變與重塑[J]. 李木洲,李晴雯.  決策與信息. 2018(10)
[3]教師核心素養(yǎng)內(nèi)涵與框架的比較研究[J]. 張光陸.  寧波大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2018(05)
[4]基于學(xué)生核心素養(yǎng)的教師專業(yè)發(fā)展路徑探索[J]. 沈萍霞.  教育導(dǎo)刊. 2018(08)
[5]全納教育理念下鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系構(gòu)建研究[J]. 劉應(yīng)蘭,盧朝佑.  繼續(xù)教育. 2018(05)
[6]鄉(xiāng)村教師專業(yè)自主發(fā)展路徑探析[J]. 辛憲軍.  教育評論. 2018(01)
[7]《鄉(xiāng)村教師支持計劃》實施的成效、問題及對策——基于中西部6省12縣（區(qū)）120余所農(nóng)村中小學(xué)的調(diào)查[J]. 付衛(wèi)東,范先佐.  華中師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版). 2018(01)
[8]從異化到自為:鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的存在路徑[J]. 吳亮奎.  當(dāng)代教師教育. 2017(04)
[9]關(guān)于以教育領(lǐng)域供給側(cè)改革助推鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的思考[J]. 周昆.  課程.教材.教法. 2017(12)
[10]核心素養(yǎng)視角下小學(xué)教師的培養(yǎng)策略[J]. 孫欣欣.  現(xiàn)代交際. 2017(22)

碩士論文
[1]鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的困境與出路[D]. 黃婷婷.湖南理工學(xué)院 2018
[2]鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究[D]. 張亞男.聊城大學(xué) 2018
[3]核心素養(yǎng)視角下教師專業(yè)發(fā)展的缺失與完善[D]. 劉玉萍.湖南師范大學(xué) 2018
[4]鄉(xiāng)村初中生物教師專業(yè)成長現(xiàn)狀及策略研究[D]. 陳軍紅.天水師范學(xué)院 2017
[5]農(nóng)村小學(xué)教師交流的困境與對策研究[D]. 陳佩君.合肥師范學(xué)院 2017
[6]鄉(xiāng)村學(xué)校教師校本研修研究[D]. 謝群.合肥師范學(xué)院 2017
[7]鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的社會支持系統(tǒng)現(xiàn)狀調(diào)查及優(yōu)化[D]. 徐瑩.廣西師范大學(xué) 2017
[8]教育公正視角下鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的路徑研究[D]. 周鳳霞.廣西師范大學(xué) 2017
[9]《中國教育報》鄉(xiāng)村教師報道及形象建構(gòu)研究[D]. 王小占.華中師范大學(xué) 2017
[10]技術(shù)支持的鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展研究[D]. 呂丹.江蘇師范大學(xué) 2017



本文編號：3155669