飛行學(xué)員人文素質(zhì)的缺失,是教育者觀念陳舊、課程設(shè)置不合理、制度不健全而造成的。信息化戰(zhàn)爭條件下,不僅要求飛行員熟悉高技術(shù)裝備,而且能夠處理好自身理性、情感、意志方面的矛盾和沖突,這正是人文素質(zhì)教育的目的所在。依據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式、現(xiàn)代健康觀念、現(xiàn)代人格類型劃分,新時(shí)期飛行學(xué)員人文素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)由思想、道德、法律、心理、個(gè)性、管理、審美7個(gè)方面組成。課程體系是教育的核心,課程結(jié)構(gòu)應(yīng)呈多元化和彈性化,課程設(shè)置應(yīng)采用核心課程、相關(guān)課程、交叉課程三維模式,同時(shí)在教育實(shí)施過程中要體現(xiàn)整體性原則、結(jié)合性原則、主體性原則、多元性原則和開放性原則。教育管理是關(guān)鍵也是保證,管理的目的是整合人文教育資源,保證質(zhì)量,按照層次管理和制度管理的理論建立新的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制。教育評估是教育實(shí)踐過程中的一個(gè)反饋與調(diào)節(jié)系統(tǒng),通過目標(biāo)、實(shí)踐、評價(jià)、目標(biāo),形成循環(huán)系統(tǒng),不斷改革,不斷增強(qiáng)實(shí)效。

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 課題和選題依據(jù)
    1.2 課題研究的理論意義和應(yīng)用價(jià)值
    1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
    1.4 主要研究內(nèi)容及章節(jié)安排
第二章 飛行學(xué)員人文素質(zhì)構(gòu)成
    2.1 人文素質(zhì)涵義
    2.2 人文素質(zhì)的特點(diǎn)
    2.3 飛行學(xué)員人文素質(zhì)構(gòu)成
第三章 飛行學(xué)員人文素質(zhì)教育
    3.1 飛行學(xué)員人文素質(zhì)教育的本質(zhì)
    3.2 飛行學(xué)員人文素質(zhì)教育應(yīng)遵循的原則
第四章 飛行學(xué)員人文素質(zhì)教育目標(biāo)模型
    4.1 飛行人才培養(yǎng)目標(biāo)的回顧與評價(jià)
    4.2 飛行學(xué)員人文素質(zhì)教育目標(biāo)制定的依據(jù)
    4.3 飛行學(xué)員人文素質(zhì)教育目標(biāo)模型
第五章 飛行學(xué)員人文素質(zhì)教育課程體系構(gòu)建
    5.1 現(xiàn)行人文素質(zhì)教育課程體系概述
    5.2 人文素質(zhì)教育課程設(shè)置要求及課程體系優(yōu)化
    5.3 課程模式的構(gòu)建
第六章 飛行學(xué)員人文素質(zhì)教育管理
    6.1 端正教育教學(xué)管理的指導(dǎo)思想
    6.2 積極探索教學(xué)管理新路子
    6.3 發(fā)揮校園文化的育人功能
第七章 飛行學(xué)員人文素質(zhì)教育評估
    7.1 開展飛行學(xué)員人文素質(zhì)教育評估的作用
    7.2 進(jìn)行飛行學(xué)員人文素質(zhì)評價(jià)的原則
    7.3 飛行學(xué)員人文素質(zhì)評估種類
    7.4 飛行學(xué)員人文素質(zhì)評估模式
    7.5 飛行學(xué)員人文素質(zhì)教育評估方法
    7.6 飛行學(xué)員人文素質(zhì)教育評估實(shí)施
結(jié)束語
致謝
主要參考文獻(xiàn)
附錄：發(fā)表論文



本文編號：3826851