持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,促進院校教育內(nèi)涵式發(fā)展,是實現(xiàn)黨在新時代下強軍目標的客觀要求,是軍隊院校始終緊抓不放的中心工作。調(diào)查研究表明,軍隊院校不同程度地存在部分學員學習主動性投入不足、學習效果與收獲不理想等問題。運用科學縝密的理論與方法,建立高效反饋的學情調(diào)查機制,對指導改進院校教學與管理工作具有重要意義。本文以某軍校本科學員為研究對象,選取近年來在高等院校學情調(diào)查中最具影響力的“中國大學生學習與發(fā)展追蹤研究調(diào)查問卷（簡稱學情調(diào)查問卷,CCSS）”,借助結(jié)構(gòu)方程模型（SEM）分析方法,圍繞院校教育教學管理過程中的“教學投入”、“學習投入”、“管理保障”三個核心環(huán)節(jié),探索學員獲取學習收獲的影響機制,為院校的教育教學管理工作提供決策支持。主要開展的研究工作總結(jié)如下:（1）深度分析學情調(diào)查問卷的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)。在理清內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,根據(jù)軍校學情的研究需求對學情調(diào)查問卷進行結(jié)構(gòu)分類,經(jīng)過定性分析與定量計算,將原有信息量龐大的平面問卷,轉(zhuǎn)化成多維、立體的“軍校學員學情調(diào)查要素體系”。（2）檢驗數(shù)據(jù)與變量的有效性。將2013年至2016年獲取的12728條數(shù)據(jù)進行提取、量化、清洗、分類,最終得到有效數(shù)據(jù)1... 

【文章來源】：戰(zhàn)略支援部隊信息工程大學河南省

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

數(shù)據(jù)導出第二步，量化處理

圖 2.9 數(shù)據(jù)導出第二步，量化處理。問卷在選項設(shè)置上采用了 Likert 量表，方便將獲取的原始信息進行量化處理，轉(zhuǎn)換成為可計量的數(shù)字信息。題目含義均為正取向（反向題目將選項依次反轉(zhuǎn)），處理方式采用百分制。選項類型大致分為三類：四級量表從低到高依次為 0、33.3、66.7、100；五級量表從低到高依次為 0、25、50、75、100；七級量表依次為 0、16.7、33.3、50、66.7、83.3、100，詳見圖 2.10。

A5f面：及時反饋考試及作業(yè)情況（100）（66.7）（33.3）（0）數(shù)據(jù)清洗的具體方法是比較答題者在上述兩題中的答題情況，如果兩題的選項結(jié)果相近（相同或相鄰）則認為答題者態(tài)度端正數(shù)據(jù)有效，否則視為無效數(shù)據(jù)。轉(zhuǎn)換為數(shù)據(jù)表示，即判斷1 533.4A m A fS S 是否成立。測謊的具體結(jié)果如表 2.3 所示，我們得到數(shù)據(jù)有效率均在 95%以上，說明集中組織的問卷效果很好，答題者答題態(tài)度普遍端正，數(shù)據(jù)有效率較高。表 2.3 測謊結(jié)果測量年份 合格人數(shù) 總?cè)藬?shù) 合格率2013 3566 3749 95.12%2014 2309 2397 96.33%2015 3275 3413 95.96%2016 3031 3169 95.65%Total 12181 12728 95.70%由于本研究所掌握的數(shù)據(jù)量足夠充足，為保證研究結(jié)果更加科學有效，依據(jù)問卷的測謊結(jié)果，將問卷結(jié)果中沒有通過測謊檢驗的數(shù)據(jù)進行清洗，經(jīng)過數(shù)據(jù)清洗后得到如下結(jié)果。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[J]. 習近平.  中國人力資源社會保障. 2017(11)
[2]“雙一流”背景下需求導向的學科專業(yè)調(diào)整優(yōu)化[J]. 李立國.  大學教育科學. 2017(04)
[3]“軍校學員學習性投入調(diào)查問卷”的工具開發(fā)及檢測——基于XX大學本科學員的實踐[J]. 宗滕,王鳳肆,王春迎,魏鑫.  高等教育研究學報. 2017(02)
[4]大學生學習性投入與在校滿意度、向?qū)W/厭學的關(guān)系[J]. 徐遠超,徐鑫.  中國健康心理學雜志. 2017(01)
[5]理工類高校學生干部與非學生干部學習性投入差異比較分析[J]. 魏星,許舒雯.  學校黨建與思想教育. 2016(15)
[6]本科生學習效果影響機制研究——基于華中科技大學SSLD的分析[J]. 魏署光,陳敏.  高等工程教育研究. 2016(02)
[7]習近平:為實現(xiàn)中國夢強軍夢提供人才和智力支持[J].   共產(chǎn)黨員. 2016(07)
[8]內(nèi)地高校港澳臺本科生學習性投入情況與學習結(jié)果研究——以清華大學2014年在校生群體為例[J]. 鐘周,郭琳匯,張莞昀,蔡皛磊.  高教探索. 2016(01)
[9]精英的特質(zhì)與選拔——“清華大學本科新生入學調(diào)查”報告[J]. 文雯,羅燕,董華星,馬迪.  清華大學教育研究. 2015(04)
[10]現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量測評:學習性投入的視角[J]. 葉甲生,朱祖林,郭允建.  中國電化教育. 2015(07)

碩士論文
[1]軍醫(yī)大學本科學員衛(wèi)勤課程學習性投入研究[D]. 甄家歡.第三軍醫(yī)大學 2016
[2]地方應(yīng)用型本科院校學生學習性投入調(diào)查研究[D]. 楊春瑾.上海師范大學 2016
[3]基于CCSS調(diào)查的本科生學習性投入與學業(yè)表現(xiàn)關(guān)系的實證研究[D]. 邢全超.重慶大學 2015
[4]軍隊綜合大學學員學習性投入對學習收獲的影響機制研究[D]. 蘇冬.國防科學技術(shù)大學 2014
[5]軍校學員學習性投入及其對學業(yè)成就的影響研究[D]. 曾慶洋.解放軍信息工程大學 2013



本文編號：3563109