本研究主要運(yùn)用視頻分析法與實(shí)地觀察法對(duì)北京市G軍校學(xué)員32節(jié)軍事體能訓(xùn)練課的相關(guān)特征進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。從“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)組織形式”“教學(xué)內(nèi)容”“教學(xué)方法”“教學(xué)評(píng)價(jià)”五個(gè)維度切入,對(duì)32節(jié)軍事體能訓(xùn)練課進(jìn)行觀察分析,旨在探尋軍事體能訓(xùn)練課的不足之處,并提出相關(guān)理論建議,優(yōu)化軍事體能訓(xùn)練課,為G軍校軍事體能訓(xùn)練課的調(diào)整提供理論參考,并最終提高軍事體能訓(xùn)練課的效果。本文得出如下主要結(jié)論:1.G軍校學(xué)員軍事體能訓(xùn)練課以軍事體育訓(xùn)練大綱和考核指標(biāo)為中心,緊密?chē)@大綱考核指標(biāo)進(jìn)行,以考核達(dá)標(biāo)為最終目的。但過(guò)于強(qiáng)調(diào)考核合格率,不能很好的兼顧考核合格率和學(xué)員自主訓(xùn)練的學(xué)習(xí)。2.教學(xué)目標(biāo)不明確,缺乏對(duì)每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的制定及描述;訓(xùn)練計(jì)劃的安排清晰且有條理,但內(nèi)容表述較為籠統(tǒng)。3.教學(xué)內(nèi)容較為豐富,但個(gè)別訓(xùn)練手段的選擇相對(duì)缺乏合理性。核心區(qū)域力量訓(xùn)練手段安排不均衡,靈敏素質(zhì)訓(xùn)練頻率過(guò)高;訓(xùn)練負(fù)荷的調(diào)控手段明確,但相對(duì)較為單一。4.教學(xué)組織形式的選擇較與教學(xué)內(nèi)容、體能訓(xùn)練階段劃分的安排相關(guān),相對(duì)較為固定。5.教學(xué)方法的選擇與教學(xué)內(nèi)容固定搭配,有利于學(xué)員的學(xué)習(xí)與適應(yīng),但靈活性不足。6.軍事體能訓(xùn)練課的教學(xué)評(píng)價(jià)... 

【文章來(lái)源】：天津體育學(xué)院天津市

【文章頁(yè)數(shù)】：65 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

統(tǒng)一訓(xùn)練

圖 1 統(tǒng)一訓(xùn)練 圖 2 分組訓(xùn)練圖 3 個(gè)人訓(xùn)練1.4.3 對(duì)教學(xué)內(nèi)容的操作性定義按照本文分析框架，教學(xué)內(nèi)容將從理論教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容三方面進(jìn)行，因此，分析指標(biāo)的操作性定義也將從這三方面進(jìn)行描述。1.4.3.1 對(duì)理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行描述。

圖 3 個(gè)人訓(xùn)練的操作性定義框架，教學(xué)內(nèi)容將從理論教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)素面進(jìn)行，因此，分析指標(biāo)的操作性定義也將識(shí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行描述。學(xué)內(nèi)容包括：練習(xí)動(dòng)作要素講解、考核指標(biāo)清晰明確，對(duì)其進(jìn)行操作性定義：素講解指在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，所有以身體練素的講解（如圖 4—7）。在本文中練習(xí)動(dòng)軌跡、動(dòng)作時(shí)間、動(dòng)作速度、動(dòng)作速率、動(dòng)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]高中地理優(yōu)質(zhì)課堂特征研究[D]. 王文潔.華東師范大學(xué) 2018



本文編號(hào)：3383820