在新時(shí)代背景下,我國高校教學(xué)體系得到了進(jìn)一步的完善與發(fā)展,然而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,依舊存在著師生交流少、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果不佳及學(xué)生積極性不足等問題。因此,在高校網(wǎng)絡(luò)+教育的過程中,應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注混合式教育理論體系及實(shí)現(xiàn)形式,構(gòu)建出基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與課堂教學(xué)的混合式教學(xué)體系,以此提升軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。本文結(jié)合混合式教學(xué)的理論內(nèi)涵,探析混合式教學(xué)的實(shí)踐形式與效果。 

【文章來源】：產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2020,19(07)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、混合教育的基本內(nèi)涵
    (一)課堂教育的主要形式。
        1．“課堂對(duì)分”教育模式。
        2．“漸進(jìn)式自主”教育模式。
        3．互聯(lián)網(wǎng)+教育。
    (二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要形式。
二、軍事理論混合式教學(xué)模式的實(shí)踐
    (一)平臺(tái)構(gòu)建。
    (二)課程應(yīng)用。
    (三)課程評(píng)價(jià)。
三、實(shí)踐效果
四、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于微信公眾平臺(tái)的電路混合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐[J]. 劉艷芳,楊文榮,商建鋒.  教育現(xiàn)代化. 2019(87)
[2]慕課在大學(xué)醫(yī)學(xué)課程中的應(yīng)用[J]. 王靜.  課程教育研究. 2019(50)
[3]應(yīng)用型本科SPOC教學(xué)改革研究[J]. 王輝,宋杰,申浩如,朱軍.  課程教育研究. 2019(50)
[4]混合式教學(xué)模式對(duì)實(shí)踐型心理學(xué)課程教學(xué)效果的影響研究——以“森田療法課程”為例[J]. 趙惠亮,渠景連.  科教文匯(上旬刊). 2019(12)



本文編號(hào)：3248731