發(fā)布時(shí)間：2021-03-29 16:21

　　新兵是指入伍一年內(nèi)的新戰(zhàn)士。雖然新兵的心理健康維護(hù)一直受到軍隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的重視,但是由于新兵性質(zhì)的特殊性,新兵團(tuán)體仍然屬于心理問(wèn)題高發(fā)人群；情緒智力與心理健康、應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系密切,當(dāng)個(gè)體具有較高的情緒調(diào)整能力,往往懂得采用積極的應(yīng)對(duì)方式處理問(wèn)題,維護(hù)自我心身健康水平；部隊(duì)新兵情緒智力的干預(yù),有助于幫助部隊(duì)新兵盡快適應(yīng)部隊(duì)生活,使其充分發(fā)揮個(gè)人能力。且相關(guān)的干預(yù)研究較缺乏,因此本研究具有重要意義。認(rèn)知行為取向的心理療法是當(dāng)今成長(zhǎng)得最快、當(dāng)今最有效、被廣泛使用的一種心理治療手段。它通過(guò)認(rèn)知和行為干預(yù)技術(shù),以改變?nèi)藗儾缓侠淼挠^念和看法,來(lái)調(diào)整不良情緒和行為,克服心理蹄礙,從而促進(jìn)心身健康的一種治療技術(shù)。大量對(duì)照研究證實(shí)它有效而迅速。本研究嘗試融和積極心理學(xué)理論和認(rèn)知行為取向的心理療法的相關(guān)內(nèi)容,結(jié)合部隊(duì)新兵的實(shí)際情況,發(fā)展成一套具有可操作性的情緒智力提升課程,以期提高部隊(duì)新兵的情緒智力,并達(dá)到自我指導(dǎo)的效果。本研究采用實(shí)驗(yàn)法,在天津某部隊(duì)新兵中隨機(jī)挑選實(shí)驗(yàn)組和觀察組各50人,實(shí)驗(yàn)組每周一次施行一次筆者編制的情緒智力提升課程,每周一次,持續(xù)十二周。觀察組實(shí)施常規(guī)的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)前后對(duì)兩組部隊(duì)新兵進(jìn)行評(píng)估... 

【文章來(lái)源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：65 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 問(wèn)題的提出
        1.2.1 現(xiàn)有研究的不足
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實(shí)踐意義
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 情緒的理論
    2.2 情緒智力相關(guān)研究的綜述
        2.2.1 情緒智力的概念
        2.2.2 情緒智力的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容
        2.2.3 情緒智力的影響因素
        2.2.4 情緒智力的發(fā)展
        2.2.5 情緒智力的干預(yù)
            一. 積極心理學(xué)
            二. 認(rèn)知行為療法
            三. 情緒智力培養(yǎng)和干預(yù)的形式
    2.3 國(guó)內(nèi)情緒智力的相關(guān)研究
    2.4 部隊(duì)士兵心理健康的相關(guān)研究
        2.4.1 對(duì)部隊(duì)心理健康狀況進(jìn)行分析
        2.4.2 建構(gòu)軍人心理健康模型的研究
        2.4.3 關(guān)于軍人心理健康教育的研究
第三章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究目的
    3.2 研究假設(shè)
    3.3 研究對(duì)象
    3.4 研究工具
    3.5 研究方法
        3.5.1 文獻(xiàn)分析法
        3.5.2 量化研究
        3.5.3 質(zhì)性研究
    3.6 干預(yù)方案
    3.7 技術(shù)路線
第四章 結(jié)果
    4.1 量的研究
        4.1.1 實(shí)驗(yàn)組部隊(duì)新兵情緒智力得分（EIS）前后測(cè)比較
        4.1.2 觀察組部隊(duì)新兵情緒智力得分（EIS）前后測(cè)比較
        4.1.3 實(shí)驗(yàn)組部隊(duì)新兵心理健康得分（SCL-90）前后測(cè)比較
        4.1.4 觀察組部隊(duì)新兵心理健康得分（SCL-90）前后測(cè)比較
    4.2 質(zhì)的研究
        4.2.1 學(xué)習(xí)與收獲
        4.2.2 課程中印象最深刻的部份
        4.2.3 課程對(duì)個(gè)人的影響
        4.2.4 促使改變的機(jī)轉(zhuǎn)
        4.2.5 對(duì)課程的建議部份
第五章 討論
    5.1 情緒教育課程對(duì)部隊(duì)新兵情緒智力和心理健康的影響
    5.2 被試對(duì)課程反饋的分析
        5.2.1 被試自評(píng)情緒智力提升課程學(xué)習(xí)成效方面
        5.2.2 實(shí)驗(yàn)組被試對(duì)于課程的感想方面
        5.2.3 實(shí)驗(yàn)組被試對(duì)課程的建議方面
        5.2.4 阻礙本課程效果的因素
    5.3 啟示與建議
        5.3.1 課程內(nèi)容與實(shí)施時(shí)間的增加
        5.3.2 課程教學(xué)活動(dòng)的多元化
        5.3.3 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)可以依據(jù)部隊(duì)生活中的重要事件為主題
        5.3.4 開(kāi)發(fā)校本教材
第六章 結(jié)論
    6.1 結(jié)論
    6.2 本研究的創(chuàng)新、不足與展望
附錄
參考文獻(xiàn)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]當(dāng)前軍校學(xué)員心理健康狀況研究[J]. 劉婷.  西安政治學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(01)
[2]軍人心理健康研究概述[J]. 朱毅,王邈.  西安政治學(xué)院學(xué)報(bào). 2008(02)
[3]中國(guó)軍人心理健康狀況的元分析[J]. 馮正直,戴琴.  心理學(xué)報(bào). 2008(03)
[4]心理素質(zhì)訓(xùn)練改善大學(xué)生情緒健康水平的近期效果評(píng)價(jià)[J]. 薛朝霞,梁執(zhí)群,劉俊,陳偉,周海娜,溫志光,倪偉.  中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生. 2007(12)
[5]我國(guó)情緒智力實(shí)證研究現(xiàn)狀及展望[J]. 蒲高蘭.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2007(08)
[6]軍人心理健康教育骨干培訓(xùn)模式探討[J]. 楊國(guó)愉,馮正直,王海鷹,金國(guó)輝,羅少彬,李韓斌,劉云波,張艷,汪鳳.  中國(guó)健康教育. 2005(12)
[7]對(duì)情緒智力概念的探討[J]. 盧家楣.  心理科學(xué). 2005(05)
[8]現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)戰(zhàn)時(shí)軍人心理的影響及心理訓(xùn)練實(shí)踐的探索[J]. 張偉,劉曉紅,倪方,程靈芝,唐云翔,李川云.  中國(guó)健康心理學(xué)雜志. 2005(04)
[9]積極心理學(xué)研究綜述——心理學(xué)研究的一個(gè)新思潮[J]. 崔麗娟,張高產(chǎn).  心理科學(xué). 2005(02)
[10]情緒智力的能力模型[J]. 彭正敏,林絢暉,張繼明,車(chē)宏生.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2004(06)

博士論文
[1]情緒智力組合理論的建構(gòu)與實(shí)證研究[D]. 許遠(yuǎn)理.首都師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]初中生家長(zhǎng)對(duì)子女情緒智力培養(yǎng)的教育干預(yù)實(shí)驗(yàn)研究[D]. 胡曉.西南大學(xué) 2008
[2]情緒干預(yù)理論在大學(xué)生心理健康教育中的運(yùn)用研究[D]. 趙新國(guó).西南大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3107824