【摘要】：軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部（為便于比較，本研究稱轉(zhuǎn)業(yè)軍官）是黨和國(guó)家干部隊(duì)伍的重要組成部分，是我國(guó)寶貴的人才資源和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍。軍隊(duì)干部轉(zhuǎn)業(yè)到地方工作，是我們黨、國(guó)家和軍隊(duì)的一項(xiàng)重要制度。做好轉(zhuǎn)業(yè)軍官安置工作“事關(guān)黨和國(guó)家工作全局，事關(guān)改革發(fā)展穩(wěn)定大局”。 轉(zhuǎn)業(yè)軍官培訓(xùn)工作是安置工作的重要組成部分，是有效開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)業(yè)軍官這一寶貴人才資源的有效措施，對(duì)退役軍人進(jìn)行培訓(xùn)也是世界上多數(shù)國(guó)家普遍的做法。新中國(guó)成立后，經(jīng)過(guò)幾十年發(fā)展，我國(guó)轉(zhuǎn)業(yè)軍官培訓(xùn)（或簡(jiǎn)稱為軍轉(zhuǎn)培訓(xùn)）工作與時(shí)俱進(jìn)取得了顯著成效。隨著改革開(kāi)放向縱深推進(jìn)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立并不斷完善，轉(zhuǎn)業(yè)軍官培訓(xùn)無(wú)論是所處宏觀時(shí)代背景還是中觀的運(yùn)行機(jī)制以及微觀的行為主體的需求等，都將不可避免發(fā)生較大變化。我們不僅需要形成共同推進(jìn)轉(zhuǎn)業(yè)軍官培訓(xùn)的共識(shí)，更需要深化對(duì)其理論的研究，以深入理解并準(zhǔn)確把握培訓(xùn)的特點(diǎn)及其內(nèi)在規(guī)律，理論與實(shí)際相結(jié)合，指導(dǎo)我國(guó)轉(zhuǎn)業(yè)軍官培訓(xùn)工作不斷創(chuàng)新發(fā)展。 本論文在系統(tǒng)梳理轉(zhuǎn)業(yè)軍官培訓(xùn)發(fā)展歷程，界定并闡述有關(guān)核心概念和相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，運(yùn)用相關(guān)理論和方法開(kāi)展研究，取得了以下創(chuàng)新性研究成果。 1.運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)和類型學(xué)方法，對(duì)轉(zhuǎn)業(yè)軍官培訓(xùn)發(fā)展現(xiàn)狀和代表性模式的特點(diǎn)及其中存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理。 2.結(jié)合調(diào)查資料，采用多項(xiàng)選擇的logistic回歸模型，對(duì)計(jì)劃分配和自主擇業(yè)轉(zhuǎn)業(yè)軍官的培訓(xùn)需求進(jìn)行實(shí)證研究，并引入基于主成分分析的RIDIT方法對(duì)轉(zhuǎn)業(yè)軍官培訓(xùn)效果進(jìn)行了定量評(píng)價(jià)。 3.通過(guò)對(duì)轉(zhuǎn)業(yè)軍官培訓(xùn)三重屬性的研究，指出我國(guó)轉(zhuǎn)業(yè)軍官培訓(xùn)的準(zhǔn)公共產(chǎn)品屬性，并對(duì)其影響因素和軍轉(zhuǎn)培訓(xùn)的責(zé)任主體進(jìn)行了分析。 4.借鑒國(guó)外有益經(jīng)驗(yàn)，集合我國(guó)實(shí)際情況，構(gòu)建了我國(guó)轉(zhuǎn)業(yè)軍官培訓(xùn)構(gòu)建，提出了相應(yīng)的對(duì)策建議。
【學(xué)位授予單位】：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：E263
【圖文】：

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）博士學(xué)位論文個(gè)性化等越加明顯，相形之下，轉(zhuǎn)業(yè)軍官培訓(xùn)顯現(xiàn)出一定的滯后性和10 年重慶市人力資源和社會(huì)保障局的一項(xiàng)研究顯示，參與調(diào)查的轉(zhuǎn)訓(xùn)的滿意度在 60%左右。分析原因主要有：重安置后培訓(xùn)、輕安置前與安置脫節(jié)，培訓(xùn)內(nèi)容重共性需求、輕個(gè)性化需求，重分層培訓(xùn)、輕培訓(xùn)資源整合不夠等（姜平，2010）。

圖 2-2 Baldwin 和 Ford 的培訓(xùn)效果模型三是 Holton 的培訓(xùn)遷移理論模型。1996 年 Holton 提出了一個(gè)關(guān)注個(gè)人績(jī)效的培訓(xùn)評(píng)價(jià)模型：學(xué)習(xí)結(jié)果、個(gè)人績(jī)效、組織成果是培訓(xùn)過(guò)程中的三個(gè)基本產(chǎn)出內(nèi)容。Holton（1996）的培訓(xùn)遷移模型帶有很明顯的因果關(guān)系：個(gè)體通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)到新的東西，得到學(xué)習(xí)結(jié)果；將學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)用于工作中改變了受訓(xùn)者的個(gè)體績(jī)效；由于個(gè)體績(jī)效的提升從而導(dǎo)致組織績(jī)效發(fā)生變化，強(qiáng)調(diào)了遷移動(dòng)機(jī)、遷移氣氛和遷移設(shè)計(jì)對(duì)培訓(xùn)遷移行為的影響。四是 Goldstein 的培訓(xùn)遷移影響因素模型。2002 年，Irv Goldstein Kevin Ford 在 Baldwin 和 Ford 培訓(xùn)遷移模型的基礎(chǔ)上提出了一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)和遷移的大模型，描述了培訓(xùn)設(shè)計(jì)、受訓(xùn)者因素和工作環(huán)境特點(diǎn)之間的聯(lián)系。Goldstein（2002）指出，討論培訓(xùn)環(huán)境和影響培訓(xùn)遷移結(jié)果的因素必須關(guān)注三個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題：有效的培訓(xùn)項(xiàng)目；影響有效性的因素；理解影響遷移的因素，即什么因素影響培訓(xùn)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)的內(nèi)容向現(xiàn)實(shí)工作中的遷移。五是王鵬等的培訓(xùn)遷移氣氛模型。中國(guó)科學(xué)院心理學(xué)研究所王鵬等通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查

5 我國(guó)轉(zhuǎn)業(yè)軍官培訓(xùn)需求的實(shí)證分析表 5-1 轉(zhuǎn)業(yè)軍官培訓(xùn)的信息需求的描述性統(tǒng)計(jì)觀測(cè) 選項(xiàng) 個(gè)數(shù) 百分比1 安置形勢(shì)與政策 612 83%2 基本國(guó)情地情 137 19%3 機(jī)關(guān)事業(yè)單位人事制度和企業(yè)用工制度 548 74%4 國(guó)家或地方就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策 204 28%5 家人和朋友意見(jiàn) 125 17%6 其他 96 13%

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2781013