【摘要】： 軍校任職教育隨著信息技術(shù)及相關技術(shù)的迅猛發(fā)展,呈現(xiàn)出綜合化和信息化的趨勢,如何在信息化條件下培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才,是軍校教育工作者不得不面對的一項重要課題。傳統(tǒng)學歷教育背景下的教學方式,已經(jīng)不能適應任職教育人才培養(yǎng)的新要求,創(chuàng)新教學方式與人才培養(yǎng)思路勢在必行。 本文的研究旨在分析軍校任職教育教學方式應用現(xiàn)狀的基礎上,初步構(gòu)建起一系列符合信息化條件下軍校任職教育實際需要的多元教學方式,并以自主講學的教學方式為例,在任職教育理論課教學中實施準實驗研究,通過實驗結(jié)果的分析和處理,得出實驗結(jié)論,進一步修正設計方案,從而實現(xiàn)軍校任職教育教學方式的創(chuàng)新。 本文首先分析了多元學與教方式的含義、特點及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,總結(jié)了國內(nèi)外相關領域的研究成果與研究的不足,確定研究的目的、意義和方法。之后,開展了“軍校任職教育教學方式方法應用現(xiàn)狀”問卷調(diào)查。問卷調(diào)查結(jié)果顯示,以傳統(tǒng)的講授為主的教學方式仍然是教員采用最多的教學方式,課堂教學中缺乏師生、生生互動,理論課以專題講座為主,在實踐教學中雖已采用多元化的教學方式,但課程內(nèi)容的比例并不合適,顯然這樣的教學方式與信息化條件下的作戰(zhàn)要求不相符合,已不能適應軍校任職教育的發(fā)展和要求。 繼承國內(nèi)外已有的研究成果和問卷調(diào)查的分析結(jié)果,借鑒先進的教學理論和學習理論,吸收行為主義學習理論、認知主義學習理論和建構(gòu)主義學習理論的主要觀點,并以此作為軍校任職教育多元教學方式構(gòu)建的主要理論指導。充分依靠現(xiàn)代信息技術(shù)提供的良好技術(shù)平臺,實現(xiàn)理論與技術(shù)的整合優(yōu)化,更新陳舊的教育觀念和單一的教與學的方式,依據(jù)主體性、民主性、差異性、實踐性、創(chuàng)新性原則,構(gòu)建促進學員任職能力提升、適合信息化時代需求的多元教學方式。即突出“案例”的數(shù)字化環(huán)境中案例教學方式、突出“問題”的專題研討式教學方式、突出“實踐”的模(虛)擬演練式教學方式、創(chuàng)造性的提出突出“自學”的網(wǎng)絡資源輔助的自主講學的教學方式,并較為全面、詳實地闡述了多元教學方式的特點、組織實施、優(yōu)勢與局限性以及適用范圍。 之后,將構(gòu)建的多元教學模式中的自主講學的教學方式應用于任職教育理論課教學中,并實施了“前測—后測非對等控制組實驗組”的準實驗研究。自變量是教學方式,實驗組采用自主講學教學方式,控制組采用傳統(tǒng)講授教學方式,因變量是教學效果。通過對實驗結(jié)果的統(tǒng)計學分析,得出實驗結(jié)論,即實驗組學員在分析問題、解決問題能力、自學能力、學習主動性、語言表達能力、信息素養(yǎng)等方面有明顯提高,較控制組有顯著的優(yōu)越性。實踐證明本文提出的網(wǎng)絡資源輔助的自主講學的教學方式在教學中取得了很好的教學效果,對于軍校任職教育理論課教學具有推廣價值。 最后,對全文進行了總結(jié),進一步明確了研究結(jié)論,指出本文的創(chuàng)新和不足之處以及后續(xù)研究的方向和任務。
【學位授予單位】：第四軍醫(yī)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：E251.3

【參考文獻】

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本文編號：2639212