本文關(guān)鍵詞：河南省高校地理科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化研究

  更多相關(guān)文章： 地理科學(xué)專業(yè) 課程設(shè)置 優(yōu)化策略 河南省

【摘要】：高校地理科學(xué)專業(yè)所設(shè)課程是學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)、專業(yè)技能培養(yǎng)、專業(yè)能力提高與專業(yè)思維形成的載體。課程的科學(xué)設(shè)置是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的保障。文章通過文獻(xiàn)查閱對地理科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化相關(guān)研究進(jìn)行了成果梳理,并找到論文研究方向。通過網(wǎng)上查閱和實(shí)地調(diào)查,文章獲得省內(nèi)外部分高校地理科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案,了解到各高校課程設(shè)置的基本現(xiàn)狀。此外,文章利用問卷調(diào)查對河南省高校地理科學(xué)專業(yè)部分學(xué)生對所在院系課程設(shè)置與實(shí)施評價(jià)的反饋進(jìn)行了解了。文章在對高校地理科學(xué)專業(yè)課程模塊化劃分的基礎(chǔ)上,將當(dāng)前省內(nèi)之間以及省內(nèi)外之間高校地理科學(xué)專業(yè)所設(shè)課程進(jìn)行了比較分析,并歸納出當(dāng)前河南省高校地理科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置存在問題。文章汲取不同課程理論的有益觀點(diǎn),遵循整體優(yōu)化、育師為本、面向?qū)W生等優(yōu)化原則,針對河南省高校地理科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置存在具體問題,制定了課程設(shè)置優(yōu)化策略,擬定了課程設(shè)置優(yōu)化方案。文章研究分析得出,河南省高校地理科學(xué)專業(yè)各模塊課程設(shè)置存有不同問題。如,學(xué)科基礎(chǔ)課程設(shè)置理論化嚴(yán)重,“地球概論課程”未受重視;專業(yè)拓展課程整體設(shè)置缺乏區(qū)域特色與校本優(yōu)勢,且地理學(xué)科雙語課程開設(shè)相對較少;區(qū)域地理課程模塊課程體系構(gòu)建不完整,課時(shí)數(shù)相對偏少;人文地理模塊課程設(shè)置缺乏地理學(xué)科思想類與地理科學(xué)導(dǎo)論課程;自然地理模塊課程設(shè)置缺乏實(shí)驗(yàn)課程與綜合實(shí)習(xí)課程;地理信息科學(xué)模塊課程設(shè)置存在實(shí)驗(yàn)操作課程課時(shí)較少,課程應(yīng)用性較低的問題;教師教育課程設(shè)置存在教師職業(yè)法規(guī)類課程缺乏、“教師教育基礎(chǔ)課程”理論化嚴(yán)重、教育實(shí)習(xí)體系構(gòu)建不完整、教育實(shí)習(xí)時(shí)間較短等問題。針對當(dāng)前河南省高校地理科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置存在具體問題,文章制定了相應(yīng)的課程設(shè)置優(yōu)化策略。如,學(xué)科基礎(chǔ)課程設(shè)置選修模塊,強(qiáng)化“地球概論”課程學(xué)習(xí);專業(yè)拓展課程設(shè)置緊抓校本優(yōu)勢與區(qū)域特色,拓展學(xué)生課程選擇權(quán),豐富地理學(xué)科雙語課程內(nèi)容;構(gòu)建完整區(qū)域地理課程體系,優(yōu)化并整合區(qū)域地理課程內(nèi)容;增設(shè)自然地理實(shí)驗(yàn)課程,設(shè)置以自然地理實(shí)習(xí)為核心的地理綜合實(shí)習(xí);人文地理課程模塊增設(shè)地理科學(xué)導(dǎo)論與地理學(xué)科思想類課程;地理信息科學(xué)模塊課程設(shè)置突出課程的應(yīng)用性,增加實(shí)驗(yàn)操作課程課時(shí),并規(guī)范其考核評價(jià);教師教育課程設(shè)置增加教師職業(yè)法規(guī)類課程、優(yōu)化“教師教育基礎(chǔ)課程”內(nèi)容與實(shí)施方式、構(gòu)建完整教育實(shí)習(xí)體系、靈活安排教育實(shí)習(xí)時(shí)間等。本文研究認(rèn)為,高校地理科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置與優(yōu)化首先要準(zhǔn)確把握專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)要求,致力于通過課程設(shè)置的優(yōu)化更好實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),達(dá)到培養(yǎng)要求。第二,高校地理科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置與優(yōu)化要全面分析不同模塊課程的設(shè)置要求、修習(xí)方式與知識體系,發(fā)揮各模塊課程的育人價(jià)值。第三,高校地理科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置與優(yōu)化要緊跟基礎(chǔ)教育地理課程改革與地理學(xué)科發(fā)展,滿足社會(huì)發(fā)展對地理人才的要求。第四,高校地理科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化要遵循整體優(yōu)化、育師為本、面向?qū)W生、理論與實(shí)踐并重的原則。各模塊課程設(shè)置要實(shí)現(xiàn)橫向整合,加強(qiáng)縱向聯(lián)系,形成育人合力,發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)其實(shí)踐創(chuàng)新能力。本文對高校地理科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)化研究建立在課程模塊系統(tǒng)劃分的基礎(chǔ)上,課程模塊劃分兼顧到了課程教學(xué)論的分類方法與地理學(xué)科的分類方法,不僅突出了地理科學(xué)專業(yè)不同課程模塊的修習(xí)要求與育人價(jià)值,也體現(xiàn)了地理學(xué)科綜合性與復(fù)雜性的特點(diǎn)。文章在地理科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置分析上,依照科學(xué)的課程模塊劃分,參考多元的問題分析依據(jù),不僅對各模塊課程設(shè)置進(jìn)行整體了分析,也對其展開了具體分析,一定程度上能夠促進(jìn)地理各分支學(xué)科構(gòu)建完整的課程體系。
【關(guān)鍵詞】：地理科學(xué)專業(yè) 課程設(shè)置 優(yōu)化策略 河南省
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：K90-4;G642.3
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-12
• 第一章 緒論12-18
• 一、選題緣由12-14
• （一） 滿足社會(huì)發(fā)展需要對地理學(xué)人才的需求12
• （二）推動(dòng)基礎(chǔ)教育地理課程改革12-13
• （三） 實(shí)現(xiàn)地理科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與要求13-14
• 二、研究意義14-15
• （一） 理論意義14
• （二） 實(shí)踐意義14-15
• 三、研究方法與思路15-18
• （一） 研究方法15
• （二） 研究思路15-18
• 第二章 文獻(xiàn)綜述18-28
• 一、相關(guān)概念18-20
• （一） 地理科學(xué)專業(yè)18
• （二） 學(xué)科專業(yè)教育課程相關(guān)概念18-19
• （三） 教師教育課程19-20
• 二、論文研究的理論基礎(chǔ)20-21
• （一） 地理學(xué)相關(guān)理論基礎(chǔ)20
• （二） 課程論的相關(guān)理論基礎(chǔ)20-21
• 三、研究現(xiàn)狀21-28
• （一） 國外研究現(xiàn)狀21-22
• （二） 國內(nèi)研究現(xiàn)狀22-26
• （三） 小結(jié)26-28
• 第三章 河南省高校地理科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀調(diào)查與分析28-48
• 一、地理科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀調(diào)查28-29
• 二、專業(yè)教育課程設(shè)置現(xiàn)狀分析29-40
• （一） 學(xué)科基礎(chǔ)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析29-31
• （二） 學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析31-40
• 三、教師教育課程設(shè)置現(xiàn)狀分析40-48
• （一）“教師教育基礎(chǔ)課程”內(nèi)容相對陳舊、理論化嚴(yán)重40-41
• （二） 教師職業(yè)法規(guī)類課程設(shè)置較為缺乏41-42
• （三） 教育研究方法類課程地位較低42
• （四） 學(xué)科教育課程設(shè)置與中學(xué)地理課程改革銜接不緊密42-44
• （五） 教育實(shí)習(xí)課程設(shè)置不完整，，缺乏有效管理44-47
• （六） 缺乏教育理論與教學(xué)方法技能整合的平臺47-48
• 第四章 河南省高校地理科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化策略48-76
• 一、地理科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化原則48-49
• （一） 育師為本原則48
• （二） 整體優(yōu)化原則48
• （三） 面向?qū)W生原則48
• （四） 理論與實(shí)踐并重原則48-49
• 二、專業(yè)教育課程設(shè)置優(yōu)化策略49-65
• （一） 學(xué)科基礎(chǔ)課程設(shè)置優(yōu)化策略49-50
• （二） 專業(yè)拓展課程整體設(shè)置優(yōu)化策略50-52
• （三） 學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化策略52-65
• 三、教師教育課程設(shè)置優(yōu)化策略65-71
• （一） 優(yōu)化“教師教育基礎(chǔ)課程”內(nèi)容與實(shí)施方式65
• （二） 科學(xué)設(shè)置教育實(shí)踐課程，強(qiáng)化地理教育實(shí)習(xí)65-68
• （三） 增加教育研究課程，提高學(xué)生教育研究能力68-69
• （四） 強(qiáng)化學(xué)科教育課程學(xué)習(xí)，銜接中學(xué)地理教學(xué)實(shí)際69-70
• （五） 增設(shè)教師專業(yè)情意與職業(yè)法規(guī)課程70
• （六） 積極開辟第二課堂，為學(xué)生教育教學(xué)實(shí)踐提供平臺70-71
• 四、地理科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化模擬方案71-76
• （一） 地理科學(xué)“專業(yè)教育課程”設(shè)置優(yōu)化方案71-73
• （二） 教師教育課程設(shè)置優(yōu)化方案73-76
• 第五章 結(jié)語76-80
• 一、主要結(jié)論76-77
• （一） 河南省高校地理科學(xué)專業(yè)各模塊課程設(shè)置均存在問題76
• （二） 高校地理科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化應(yīng)遵循科學(xué)原則76-77
• （三） 課程設(shè)置分析與優(yōu)化須針對學(xué)科特點(diǎn)、滿足時(shí)代需求77
• 二、創(chuàng)新點(diǎn)77-78
• 三、存在問題78-80
• 參考文獻(xiàn)80-84
• 附錄A 河南省高校地理科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置反饋調(diào)查問卷84-86
• 后記86-87

【相似文獻(xiàn)】

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