本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂在高校地理教學中的應(yīng)用初探及學生反饋

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【摘要】：隨著信息技術(shù)與教育教學深度融合的推進,高校傳統(tǒng)灌輸式教學模式的藩籬正被微課、翻轉(zhuǎn)課堂和慕課等混合式學習的新型教學模式所沖破,或?qū)⒁l(fā)高校"學習的革命",意味著教學模式的變革。本文基于翻轉(zhuǎn)課堂的四要素及其關(guān)系,結(jié)合課前、課中和課后三個課堂教學階段,設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂的高校地理教學模式,并將其應(yīng)用于地理科學專業(yè)的本科教學實踐中,通過差異教學模式的學生反饋,總結(jié)經(jīng)驗,以期為高校教育教學改革提供參考。
【作者單位】： 重慶師范大學地理與旅游學院;
【關(guān)鍵詞】： 翻轉(zhuǎn)課堂 高等教育 地理教學 教學模式
【基金】：重慶市社會科學規(guī)劃博士項目(2014BS112) 教育部人文社會科學研究青年基金項目(13YJCZH207)
【分類號】：K90-4;G642
【正文快照】： 1引言近年來,隨著信息技術(shù)與教育教學深度融合的推進,微課、翻轉(zhuǎn)課堂和慕課等混合式學習的新型教學模式成了高等教育教學改革領(lǐng)域的時髦話題。如何借力現(xiàn)代信息通信技術(shù),如電子白板、多媒體、手機和互聯(lián)網(wǎng)等,實現(xiàn)生動高效的混合式學習,以拓展教學時空、增強教學吸引力、主動適

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