本文關(guān)鍵詞：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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practice teaching system人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)由原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)拆分而來,目前,該專業(yè)的學(xué)生普遍存在知識(shí)與應(yīng)用分離的現(xiàn)象,應(yīng)用能力的缺乏已成為該專業(yè)學(xué)生就業(yè)的瓶頸。只有將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合,才能培養(yǎng)具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的人才,從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是提高人才素質(zhì)和能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié),利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地對(duì)人才培養(yǎng)的作用,才能提高地方院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。對(duì)于人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué),趙小鳳、鄒家紅等對(duì)課程體系設(shè)置存在的問題進(jìn)行分析,提出了課程體系設(shè)置的原則[1-4],陳健、許光泉、俞曉瑩和寧曉莉等從實(shí)踐教學(xué)的角度進(jìn)行了探討[5-8],鄧琳、錢紅勝和秦艷等從模塊的角度提出了實(shí)踐教學(xué)的體系[9-11],陸佩華、王英利從課程實(shí)踐、獨(dú)立實(shí)踐的“雙主線”角度探討了實(shí)踐教學(xué)體系[12],姚志強(qiáng)、胡海文等從保障機(jī)制角度探討了實(shí)踐教學(xué)[13],這些研究主要涉及學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)、畢業(yè)生就業(yè)分析和學(xué)校發(fā)展背景。實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力中發(fā)揮著關(guān)鍵作用,通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,能夠密切聯(lián)系人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新能力,因此,開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系研究具有前瞻性和重要的實(shí)踐意義。1 指導(dǎo)思想與基本思路《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》要求,依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則,通過教學(xué)、科研和生產(chǎn)三者結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)過程,培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神強(qiáng)的高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型人才,是深化高等教育體制改革的目標(biāo)。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性專業(yè)。如何才能把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)、合理地結(jié)合起來,培養(yǎng)重實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維的專業(yè)人才是專業(yè)教學(xué)過程中需要認(rèn)真思考的問題。目前,本專業(yè)普遍重理論教學(xué),輕視學(xué)生專業(yè)思考和應(yīng)用能力訓(xùn)練。為改變這一現(xiàn)狀,高校應(yīng)合理制訂人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè),強(qiáng)化服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,開展多種形式的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作及校所合作,在聯(lián)合培養(yǎng)人才、共建實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)基地等方面建立穩(wěn)定的合作關(guān)系,建設(shè)完善、切合本地區(qū)學(xué)生和生產(chǎn)實(shí)際,產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,為培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2 學(xué)校所在地區(qū)特點(diǎn)與學(xué)生特點(diǎn)分析目前,全國約有 100 所高校開設(shè)了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)。綜合性大學(xué)依托其生源質(zhì)量和學(xué)校實(shí)力,主要培養(yǎng)從事城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃、城市總體規(guī)劃以及研究工作的人才。我校由原衡陽師范高等�？茖W(xué)校、教育學(xué)院和湖南第三師范學(xué)校三所學(xué)校合并而來,是典型的師范學(xué)院。學(xué)校坐落在地級(jí)市衡陽,具有濃厚的地方性特點(diǎn),地理學(xué)科是優(yōu)勢(shì)學(xué)科。我校屬地方二本院校,2008 年面向全國招生,學(xué)生畢業(yè)后大部分就業(yè),只有極少數(shù)學(xué)生有繼續(xù)深造的需求,畢業(yè)生主要從事村鎮(zhèn)規(guī)劃、小區(qū)規(guī)劃和景觀設(shè)計(jì)工作,尤其是古村鎮(zhèn)方向,學(xué)生主要面向的市場是縣、市級(jí)規(guī)劃設(shè)計(jì)院(公司)以及縣、鄉(xiāng)級(jí)規(guī)劃管理。3 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)3.1 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建根據(jù)我校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和我校所在地域的特點(diǎn),遵循從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律和循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律,把該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系分為專業(yè)實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)和產(chǎn)學(xué)研實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次,建設(shè)了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、規(guī)劃工作室、創(chuàng)新訓(xùn)練中心和實(shí)踐教學(xué)基地五個(gè)平臺(tái),分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)論文和快題設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新、科研訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)實(shí)踐七個(gè)模塊。為“一目標(biāo)、三層次、五平臺(tái)、七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系(如圖 1 所示)。圖 1一目標(biāo),即產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系,融合知識(shí)、能力、素質(zhì)教育于一體,創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿始終,企業(yè)、學(xué)校和實(shí)踐教學(xué)基地聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)。三層次,即將實(shí)踐教學(xué)由低到高分為專業(yè)實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)和產(chǎn)學(xué)研實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次,循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。五平臺(tái),對(duì)照三個(gè)層次的實(shí)踐能力培養(yǎng),專業(yè)實(shí)驗(yàn)需要借助基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)需要借助規(guī)劃工作室和創(chuàng)新訓(xùn)練中心,產(chǎn)學(xué)研實(shí)驗(yàn)需要借助實(shí)踐教學(xué)基地完成。七模塊,對(duì)照五個(gè)平臺(tái)可以將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為七個(gè)模塊,在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)教學(xué),在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室完成畢業(yè)論文,在規(guī)劃工作室完成畢業(yè)設(shè)計(jì),在創(chuàng)新訓(xùn)練中心完成科技創(chuàng)新和科研訓(xùn)練,在實(shí)踐教學(xué)基地完成課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)實(shí)踐。3.2 實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)建設(shè)持續(xù)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的重要內(nèi)容和教學(xué)保障。只有產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合才能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)基地的持續(xù)穩(wěn)定,才能使學(xué)校和基地雙方互利共贏合作關(guān)系得以建立。我校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地有三個(gè):衡陽市城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)院、衡陽地源評(píng)估咨詢有限公司、南岳區(qū)規(guī)劃局。第一階段的生產(chǎn)實(shí)習(xí)在衡陽地源評(píng)估咨詢有限公司進(jìn)行,實(shí)習(xí)時(shí)間在第四學(xué)期。該實(shí)習(xí)基地主要開展土地評(píng)價(jià)業(yè)務(wù),需要大量人員參與調(diào)查,可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握土地評(píng)價(jià)的關(guān)鍵技術(shù)。對(duì)生產(chǎn)單位來說,實(shí)習(xí)學(xué)生參與調(diào)查可以減少勞動(dòng)力的雇傭成本。同時(shí),學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中開展與生產(chǎn)相關(guān)的科研訓(xùn)練項(xiàng)目研究,為生產(chǎn)單位的土地評(píng)價(jià)提供技術(shù)保障。例如:2010 年,2008 級(jí)學(xué)生以“衡陽市城區(qū)居住環(huán)境調(diào)查”為科研訓(xùn)練項(xiàng)目,在實(shí)習(xí)過程中開展社區(qū)環(huán)境調(diào)查,發(fā)現(xiàn)了城區(qū)社區(qū)建

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