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地理學科具有自然科學與人文科學的雙重屬性,蘊涵極為豐富的科學素質與人文精神的教育因素。然而受教育功利思潮和教學現(xiàn)狀等因素的影響,地理教學的目標往往集中于對學生考試成績或地理科學素養(yǎng)的培養(yǎng),學生人文精神的培養(yǎng)相當程度上被忽視了。作為地理教師,探討如何在教學過程中滲透人文素養(yǎng)教育,尋找行之有效的途徑是當務之急。本文主要探討中學地理教學滲透人文素養(yǎng)教育的途徑。

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探討中學地理教學滲透人文素養(yǎng)教育的途徑 黃善勤’黃秋嬋 1廣西崇左市扶綏縣中東中學；2廣西民族師范學院 8 0年代以來，智育至上、考試至上、片面追求升學率等等不正之風盛行。受教育功利思潮和教學現(xiàn)狀等因素

養(yǎng)高中學生人文素養(yǎng)和人文精神的過 程，是一個自我人性境界提升的內在生長和文化滋養(yǎng)的綜合發(fā)展過程，是一個

的影響，地理教學的目標往往集中于對知行統(tǒng)一的過程。 學生考試成績或地理科學素養(yǎng)的培養(yǎng)， 學生人文精神的培養(yǎng)相當程度上被忽視 了。當前是學生擁有比任何時代更多的

2中學地理教學滲透人文素養(yǎng)教 . 育的途徑 2 1提高教師自身豐富的人文素 . 養(yǎng)，準確把握地理教學的基本理念長期以來，地理教師以傳授地理知識為天職，把教學過程理解為主要

知識和信息，但是他們的道德水平卻普 遍下降，社會責任感降低。地理學科具

有自科學與人文科學的雙重屬性，蘊然

涵極為豐富的科學素質與人文精神的教 育因素，對于促進學生全面發(fā)展、豐富學科教育內容以及促進地理教育理論全面發(fā)展具有重要意義。因此，作為地理教師，探討如何在教學過程中滲透人文素養(yǎng)教育，尋找行之有效的途徑是當務 之急…。

是知識積累的過程，師生以不平等的 身份交流意見，以教師為主體的“一

言堂”,是無“”現(xiàn)象，，其負面人影響就是扼殺學生的主動性和獨立性。 因此，在新一輪課改的情況下，教師必須改變這種傳統(tǒng)教學理念，按照新 課程的要求，把地理學科的“學”科

1 .人文素養(yǎng)的內涵 人文素養(yǎng)是指人所具有的人文知識

與“文”融合起來，改變教學方人 法，堅持以育人為本，圍繞學生開展

和由這些知識所反應的人文素養(yǎng)內化在教學工作，促進師生的情感交流，為人身上所表現(xiàn)出來的氣質、修養(yǎng)，主學生提供更為寬松的充滿溫情的學習氛要指一個人的思想品位、道德水準、 圍，形成大膽探究、勇于創(chuàng)新的精心理素質、思維方式、人際交往、情

神，建立溫馨融洽的關系，強調教師感、人生觀、價值觀等個性品格。培

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