論文摘要 隨著生活節(jié)奏的加快，高等學校大學生群體中心理障礙學生的比率不斷升高，嚴重影響了學生的正常學習和生活，同時也帶來了不安全的影響因素。心理障礙是一種不良的心理狀態(tài)，在高校大學生中表現(xiàn)為環(huán)境適應障礙、自我定位障礙、人際關(guān)系障礙、抵抗挫折障礙以及就業(yè)壓力造成心理障礙等。通過研究顯示造成大學生心理障礙的因素較多，這就需要高校加強對于學生的心理疏導工作。本文闡述了當前心理障礙大學生的處境，并分析了造成大學生心理障礙的原因，同時提出了相應的解決對策，最后闡述了心理障礙大學生的權(quán)益保護內(nèi)容。

　　論文關(guān)鍵詞 心理障礙 大學生 處境分析

　　當前社會是一個競爭激烈的社會，生活節(jié)奏逐漸加快，對于高校大學生的心理造成了很大的沖擊，大學生將要面臨著就業(yè)、婚姻、家庭等諸多問題，從而給其造成了嚴重的心理壓力，容易引發(fā)大學生出現(xiàn)心理障礙。通過調(diào)查顯示，我國高校大學生中存在著20%左右的心理障礙爆發(fā)率，給學校的管理工作帶來了困難，因此加強對于心理障礙大學生的處境和權(quán)益保護工作研究勢在必行。

　　一、當前心理障礙大學生的障礙行為表現(xiàn)

　　隨著高校心理健康教育的普及，人們開始關(guān)注大學生的心理健康狀況，如何提高大學生的心理素質(zhì)是當前教育研究的重點，隨著生活節(jié)奏的加快，大學生面臨著越來越多的競爭壓力，同時由于高校大學生心理輔導工作開展不足，造成了心理障礙大學生的處境不佳。下面詳細分析心理障礙大學生在生活和學習中表現(xiàn)的不良行為：
　�。ㄒ唬┉h(huán)境適應障礙
　　大學生在高中時期，全身心的投入到學習之中，享受著良好的物質(zhì)生活，而進入大學之后要開始獨自生活，同時大學是個陌生的環(huán)境，面對這新的集體和同學，同時大學學習方式的改變也造成了大學生在環(huán)境適應當面面這著障礙。學生要擺脫之前對于家長的依賴，必然會造成心理上的不適應，從而造成生活中存在著憂慮、緊張的心情，影響了其正常的生活和學習，甚至會和集體內(nèi)的成員發(fā)生沖突矛盾。部分大學生由于擺脫了家長和老師的束縛，在當在大學生活中面臨著不順時，就會沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中，也會造成對于大學環(huán)境的適應障礙。
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　　大學生經(jīng)過高中時期的學習之后進入到大學生活中，而大學都是同等水平學生的匯聚，因此很容易造成學生優(yōu)越感和自豪感的消失，部分學生由于不能在同齡學生中獲得明顯的優(yōu)勢，就會造成自尊心的挫傷。再者大學生活強調(diào)學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，部分學生由于沒有獨特的專長愛好，不能在大學生活中脫穎而出，也會對自我的信心和意志力造成損害，這些都是學生自我定位不恰當造成的。部分學生甚至對比自我優(yōu)秀的同學產(chǎn)生敵視和嫉妒的心理，甚至由于自我定位障礙而刻意去忽視人際關(guān)系的培養(yǎng)，長時間的脫離群體生活，久而久之就會造成性格的孤僻和極端。
　�。ㄈ┤穗H關(guān)系的障礙
　　大學生生活可以鍛煉學生的獨立能力，同時也可以通過大學生活來提高自我的人際交往能力，在大學生活中可以接觸到不同性格特點的同學，通過與同學的相處可以培養(yǎng)自我的處事價值觀，同時也能夠形成自己固定的交往群體，這對于以后的生活和工作都有重要的意義。但是部分學生由于溝通能力較差，性格存在缺陷，就會有利于正常的生活交往中，甚至會和同學產(chǎn)生較為嚴重的矛盾。對于極少數(shù)缺乏社交基本經(jīng)驗和技能的大學生來說，他們社交的經(jīng)驗不成熟，極易導致人際關(guān)系緊張，而陷入孤立的境地。
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　　大學生不是一帆風順的，在生活和工作中經(jīng)常會出現(xiàn)各種措施，例如學習成績不佳、家庭原因、戀愛問題、朋友交往問題等，這就需要大學生有良好的抵抗措施的能力，及時調(diào)整自己的情緒，從悲觀挫折的環(huán)境中走出來。但是部分大學生由于生活條件優(yōu)越，沒有經(jīng)歷過失敗或者變故的打擊，因此在困難和挫折面前難免會出現(xiàn)暗焦慮、自卑、失望、煩躁的心態(tài)，抵抗挫折能力較差是當前大學生障礙的主要表現(xiàn)形式之一。
　　（五）就業(yè)壓力心理障礙
　　當前隨著社會競爭逐漸激烈，大學生面臨著殘酷的就業(yè)壓力，一些就業(yè)前景并不如意的大學生被就業(yè)壓力所困擾，表現(xiàn)出焦躁不安的情緒，影響了其正常的學習，同時部分大學生在填報志愿時遵從家長和老師的建議，選擇了一個不甚理想的專業(yè)，部分同學把專業(yè)上的差距過度放大，從而對自己的專業(yè)產(chǎn)生了排斥心理，從而失去了對于專業(yè)學習的興趣，造成了學習成績的落后，甚至會產(chǎn)生退學等不良的心理情緒障礙。

　　二、大學生心理障礙的原因剖析

　　大學生是國家重點培養(yǎng)的專業(yè)性人才，同時家長對于大學生抱有較高的期望，但是隨著社會的發(fā)展，，大學生就業(yè)的壓力越來越大，同時由于自身性格情感不成熟也會導致不良心理情緒的出現(xiàn)，從而引發(fā)了心理障礙，下面詳細闡述造成大學生心理障礙的原因：
　　（一）應試教育存在弊端
　　傳統(tǒng)的應試教育注重對于學生學習成績的培養(yǎng)，忽視了對于學生心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，青少年還處于情感并不成熟的階段，對于挫折和困難沒有足夠的認知，從而不能以正確的形式來對待困難和措施，同時學校也沒有為學生提供及時有效的心理疏導，從而造成心理障礙的形成。
　　（二）家長期望過高
　　家長對于孩子抱有較高的期望，不可避免的會給大學生帶來嚴重的心理負擔，大學生要在學校中取得良好的表現(xiàn)才能夠達到父母的期望，因此一些大學生長期處于精神狀態(tài)緊張的狀態(tài)，不能夠輕松的面對學校中的學習競爭壓力，一旦學習成績不佳就會造成嚴重的心理負擔。

　�。ㄈ﹥�(yōu)越的物質(zhì)生活條件
　　大學生都享受著優(yōu)越的物質(zhì)條件，同時在家庭中享受著父母和長輩的寵愛，從而導致部分大學生的性格中出現(xiàn)了任性和偏激，同時其生活和學習獨立性較差，尤其是缺乏對于挫折的抵抗能力，一旦面臨失敗就會懷疑自我，不能正確面對面對困難，而一些學生則把失敗的原因歸結(jié)為其他同學的競爭，從而造成了人際關(guān)系交往障礙。
　　（四）社會競爭激烈
　　隨著高校擴招，大學生的數(shù)量越來越多，人才市場競爭逐漸加劇，同時當前我國的大學教育和就業(yè)體制的改革造成大學生沒有“金飯碗”，這些狀況都造成大學生社會地位的下降。激烈的社會競爭也給學生帶來了心理負擔，造成其就業(yè)心態(tài)的失衡。

　　三、大學生心理障礙的解決對策

　�。ㄒ唬┘訌妼τ诖髮W生心理素質(zhì)的培養(yǎng)
　　大學生的心理素質(zhì)高低直接決定了其抵抗挫折的能力，這也是解決大學生心理障礙的關(guān)鍵。因此學校在保證學生專業(yè)知識的學習中，設(shè)立心理疏導和心理素質(zhì)培養(yǎng)工作機構(gòu)，為學生提供良好的心理咨詢，及時解決學生學習生活中面臨著問題，同時要把預防心理疾病作為一門必修課程，開展心理教育、心理疾病防治、心理素質(zhì)培養(yǎng)等教學工作，形成課內(nèi)與課外、教育與指導、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)體系，幫助學生實現(xiàn)文化修養(yǎng)、心理素質(zhì)和身體健康的全面發(fā)展。
　　（二）引導學生自我教育
　　心理健康教育的目的是培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，克服自身的心理障礙，實現(xiàn)全面教育。在克服心理障礙的過程中，要引導學生發(fā)揮自我教育功能，提高自身對于困難挫折的認知水平，激發(fā)其克服困難的潛力，樹立良好的自信心。同時要引導學生發(fā)掘合理有效的焦躁、郁悶排解方式，使學生能夠自我的調(diào)節(jié)情緒、控制情緒，培養(yǎng)自身樂觀向上的心理狀態(tài)，從而突破心理障礙的困擾。
　　（三）幫助大學生建立良好的人際關(guān)系
　　大學階段能夠為學生建立人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，同時也培養(yǎng)其人際交往能力，大學生都是在宿舍和班級的小團體內(nèi)學習和生活，良好的人際關(guān)系有助于維持良好的宿舍和班級氛圍，有助于學生的心理健康成長。學校要在課程中引入人際交往課程，提高學生人際交往能力，同時學生應當寬容大度，對于生活和學習中的誤解和分歧，要及時進行溝通，避免矛盾的進一步激化。
　　（四）開展心理健康咨詢
　　良好的心理健康咨詢可以有效排解學生的不良情緒，避免學生思想的逐漸極端化，因此學校要健全心理健康咨詢，對于表現(xiàn)出不良情緒的學生，及時進行疏導，了解學生的心理狀態(tài)，并為其學習和生活提供幫助，解決其后顧之憂。同時要保障其合法權(quán)益，通過正確的引導和治療方式來實現(xiàn)其全面發(fā)展。

　　四、心理障礙大學生權(quán)益保護內(nèi)容

　　心理障礙是大學生常見的心理疾病，通過及時的預防和疏導是可以避免心理障礙現(xiàn)象的發(fā)生，但是當前我國高校對于大學生的心理障礙缺乏足夠的認識，同時也不能正確的面對問題的出現(xiàn)，甚至在心理障礙的處理上損害了學生的合法權(quán)益。心理障礙大學生應當享受其合法的權(quán)益，具體的權(quán)益保護內(nèi)容為：（1）受教育的權(quán)利，部分學校對于出現(xiàn)心理問題的學生進行勸退或者隔離的方式，這嚴重損害了學生的合法權(quán)益，給學生造成了更加嚴重的心理障礙。（2）治療權(quán)益，學校對于出現(xiàn)心理障礙的學生要采取及時的治療措施，而不是視而不見或者刻意規(guī)避，大學生在學校期間享有心理輔導和心理治療的權(quán)益。（3）公平權(quán)益，心理障礙大學生由于性格激進、孤僻等，難免會受到其他學生的非議和議論，甚至會影響了其正常權(quán)益的享受，因此要幫助學生克服其心理障礙，首要的任務(wù)是維護其公平權(quán)益。（4）學生隱私保護，由于心理障礙的治療和疏導要涉及到學生的隱私，因此學校在開展心理疏導的過程中，應當為學生保守隱私，讓學生在心里安全的環(huán)境下傾訴自身困擾和煩躁，從而達到應有的治療效果。

　　五、總結(jié)

　　總之，隨著社會競爭的逐漸激烈，大學生群體中出現(xiàn)心理障礙的人數(shù)逐漸增多，研究發(fā)現(xiàn)大學生心理障礙和教育方式、社會壓力、家庭壓力必不可分，因此在學校應當加強對于學生心理障礙的輔導，培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)和抵抗挫折能力，同時在心理障礙的治療和疏導過程中，要重視大學生合法權(quán)益的保護，加強對于弱勢群體的保護，避免其受到再次傷害造成心理障礙的加劇。

本文編號：44794