隨著課程改革的推進(jìn),各個(gè)學(xué)科都提出了學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)為當(dāng)前高中生教育的方向和標(biāo)準(zhǔn)。教育部于2017年發(fā)布了《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》,新的課標(biāo)指出中學(xué)地理核心素養(yǎng)包括區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐力和綜合思維。受當(dāng)前紙筆測(cè)試的限制,“地理實(shí)踐力”的培養(yǎng)在應(yīng)試教育的背景下一直不受重視。在知識(shí)和經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的大背景下,現(xiàn)階段國(guó)家的發(fā)展需要更多的具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才。本文探究如何通過(guò)結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校所處地區(qū)的鄉(xiāng)土地理資源,設(shè)計(jì)有效提高高中生地理實(shí)踐力的鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)案例,尋找高中生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)與鄉(xiāng)土教學(xué)資源開(kāi)發(fā)兩方面有機(jī)結(jié)合的原則和方法。本文從教育教學(xué)理論研究、貴陽(yáng)市高中生地理實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀和地理實(shí)踐力培養(yǎng)現(xiàn)狀、已有地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)案例的分析、以及利用貴陽(yáng)市獨(dú)具一格的地理資源設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)案例這幾方面,分層研究、逐步深入的開(kāi)展研究工作。具體包括以下四方面。(1)通過(guò)文獻(xiàn)研究,闡述了地理實(shí)踐力培養(yǎng)方面的相關(guān)概念,包括鄉(xiāng)土地理、地理實(shí)踐活動(dòng)、地理實(shí)踐活動(dòng)案例,分析了鄉(xiāng)土地理資源對(duì)開(kāi)展高中生地理實(shí)踐活動(dòng)的作用和必要性,介紹了本研究涉及的基本理論包括建構(gòu)主義理論、“做...

【文章頁(yè)數(shù)】：93 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 順應(yīng)國(guó)際地理課程改革
        1.1.2 高中地理課程改革的需要
        1.1.3 充分發(fā)揮地理學(xué)科特性
        1.1.4 文化認(rèn)同感培養(yǎng)的需求
    1.2 研究目的及意義
    1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.4 研究方案
        1.4.1 研究?jī)?nèi)容
        1.4.2 研究方法
        1.4.3 研究路線
第2章 相關(guān)基本概念和主要理論研究
    2.1 相關(guān)概念
        2.1.1 鄉(xiāng)土地理
        2.1.2 地理實(shí)踐力
        2.1.3 地理實(shí)踐活動(dòng)
        2.1.4 地理實(shí)踐活動(dòng)案例
    2.2 鄉(xiāng)土地理與地理實(shí)踐活動(dòng)
        2.2.1 鄉(xiāng)土地理對(duì)開(kāi)展高中生地理實(shí)踐活動(dòng)的作用
        2.2.2 鄉(xiāng)土地理對(duì)培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐力的必要性
    2.3 基本理論
        2.3.1 建構(gòu)主義理論
        2.3.2 做中學(xué)理論
        2.3.3 情景學(xué)習(xí)理論
    2.4 本章小結(jié)
第3章 貴陽(yáng)市高中生鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀與分析
    3.1 調(diào)查方案
        3.1.1 調(diào)查目的
        3.1.2 調(diào)查對(duì)象
        3.1.3 調(diào)查方式
        3.1.4 調(diào)查內(nèi)容
    3.2 調(diào)查結(jié)果與分析
        3.2.1 教研員訪談基本情況
        3.2.2 教師訪談基本情況
        3.2.3 學(xué)生調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析
    3.3 貴陽(yáng)市高中生鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀分析
        3.3.1 鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展不足
        3.3.2 鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動(dòng)案例開(kāi)發(fā)不足
        3.3.3 多數(shù)教師的地理實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)能力不足
    3.4 貴陽(yáng)市高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
        3.4.1 貴陽(yáng)市高中生的實(shí)踐行動(dòng)能力欠佳
        3.4.2 貴陽(yáng)市高中生的實(shí)踐意志品質(zhì)培養(yǎng)不足
    3.5 本章小結(jié)
第4章 基于地理實(shí)踐力培養(yǎng)的鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動(dòng)案例分析
    4.1 已有鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動(dòng)案例分析
        4.1.1 已有鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動(dòng)案例設(shè)計(jì)的原則分析
        4.1.2 已有鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動(dòng)案例組成分析
        4.1.3 已有鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施策略分析
    4.2 設(shè)計(jì)的原則
        4.2.1 基于課標(biāo)、教材原則
        4.2.2 落實(shí)地理實(shí)踐力培養(yǎng)原則
        4.2.3 因地制宜原則
        4.2.4 針對(duì)性原則
        4.2.5 評(píng)價(jià)多元化原則
    4.3 設(shè)計(jì)的策略分類
        4.3.1 引導(dǎo)型—學(xué)生為中心,教師為向?qū)?br>        4.3.2 小組型—合作分工,相互協(xié)作
        4.3.3 創(chuàng)新型—提出問(wèn)題,發(fā)散思考
    4.4 案例的設(shè)計(jì)流程和組成
    4.5 本章小結(jié)
第5章 貴陽(yáng)市高中鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動(dòng)案例設(shè)計(jì)
    5.1 貴陽(yáng)市鄉(xiāng)土地理資源概況
        5.1.1 貴陽(yáng)市自然地理概況
        5.1.2 貴陽(yáng)市人文地理概況
    5.2 貴陽(yáng)市鄉(xiāng)土地理資源的分析與選擇
    5.3 鄉(xiāng)土地理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)案例設(shè)計(jì)
        5.3.1 戶外自然考察類實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)
        5.3.2 地理實(shí)驗(yàn)類實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)
        5.3.3 社會(huì)調(diào)查類實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)
    5.4 本章小結(jié)
第6章 研究結(jié)論與展望
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究不足與展望
        6.2.1 研究不足
        6.2.2 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
致謝
論文發(fā)表與獲獎(jiǎng)情況



本文編號(hào)：3895429