《歷史與社會》的課程結(jié)構(gòu)初探——以浙江省實(shí)踐為例
發(fā)布時間:2023-11-25 13:51
伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化與社會多元化的發(fā)展,知識更新速度迅猛加快,教育價值取向不斷轉(zhuǎn)變,人文社會學(xué)科知識單一、科目繁多、整合失當(dāng)?shù)木窒扌杂语@現(xiàn)。在這種社會大背景下,綜合化課程的理論研究和實(shí)踐探索應(yīng)運(yùn)而生。歷史與社會學(xué)科作為一門綜合性人文類課程,旨在培養(yǎng)初中階段學(xué)生的民主素質(zhì)、全球意識和人文涵養(yǎng),該課程一經(jīng)出現(xiàn)就備受關(guān)注。然爭議也接踵而至,教育界、學(xué)術(shù)界對其毀譽(yù)參半。這其中,歷史與社會的課程結(jié)構(gòu)是公眾輿論的焦點(diǎn),主要表現(xiàn)在:課程本身與初中并設(shè)的思想品德課部分重合又彼此割裂,課程外部與小學(xué)、高中的文科課程無法有效銜接,課程內(nèi)部中知識整合失序。因此,有必要對歷史與社會的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入研究。截至目前,只有浙江一個省份以全省形式在開設(shè)歷史與社會課程。通過對浙江省學(xué)情的實(shí)踐調(diào)查和對浙江省11個市的社會教師訪談了解到,學(xué)生和教師普遍表示該課程優(yōu)缺點(diǎn)共存,從而總結(jié)出歷史與社會課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化策略。課程目標(biāo)要實(shí)現(xiàn),課程結(jié)構(gòu)起到的紐帶作用非常關(guān)鍵。因此,對于歷史與社會課程而言,其課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化至關(guān)重要,一是明確歷史課程要素的核心地位,二是統(tǒng)整中小學(xué)綜合文科課程體系,三是完善配套的教科用書和課程標(biāo)準(zhǔn)。除此之外,營...
【文章頁數(shù)】:89 頁
【學(xué)位級別】:碩士
【文章目錄】:
中文摘要
abstract
緒論
一、選題緣起
二、研究意義
三、學(xué)術(shù)研究動態(tài)
四、研究方法和思路
五、創(chuàng)新與不足
第一章 歷史與社會課程結(jié)構(gòu)剖析
第一節(jié) 中學(xué)文科課程綜合化的歷史溯源
一、課程綜合化的萌生
二、世界綜合文科課程的發(fā)展
三、我國綜合文科課程的勃興
第二節(jié) 歷史與社會課程結(jié)構(gòu)的建構(gòu)路徑比較
一、課程性質(zhì)
二、課程理念
三、課程設(shè)計思路
四、課程結(jié)構(gòu)
第三節(jié) 歷史與社會課程結(jié)構(gòu)存在的問題
一、課程內(nèi)部各學(xué)科要素條理紊亂
二、課程外部與小學(xué)、高中銜接不當(dāng)
三、課程本身與相鄰人文課程失范
第二章 歷史與社會課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查
第一節(jié) 課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查——以學(xué)生為對象
一、調(diào)查目的與調(diào)查設(shè)計
二、學(xué)情調(diào)查分析
第二節(jié) 課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查——以教師為對象
一、調(diào)查目的與調(diào)查設(shè)計
二、教情調(diào)查分析
第三節(jié) 調(diào)查總結(jié)與課例展示
第三章 歷史與社會課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化策略
第一節(jié) 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)部架構(gòu)
一、明確歷史課程要素的核心地位
二、統(tǒng)整中小學(xué)綜合文科課程體系
三、完善配套的教科用書和課程標(biāo)準(zhǔn)
第二節(jié) 創(chuàng)設(shè)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的外部環(huán)境
一、組建全國性的課程研究學(xué)會
二、確立多元化的課程評價體系
三、借鑒國內(nèi)外的先進(jìn)教育理論
第三節(jié) 機(jī)遇與挑戰(zhàn):構(gòu)建“學(xué)生本位”課程結(jié)構(gòu)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
后記
本文編號:3867554
【文章頁數(shù)】:89 頁
【學(xué)位級別】:碩士
【文章目錄】:
中文摘要
abstract
緒論
一、選題緣起
二、研究意義
三、學(xué)術(shù)研究動態(tài)
四、研究方法和思路
五、創(chuàng)新與不足
第一章 歷史與社會課程結(jié)構(gòu)剖析
第一節(jié) 中學(xué)文科課程綜合化的歷史溯源
一、課程綜合化的萌生
二、世界綜合文科課程的發(fā)展
三、我國綜合文科課程的勃興
第二節(jié) 歷史與社會課程結(jié)構(gòu)的建構(gòu)路徑比較
一、課程性質(zhì)
二、課程理念
三、課程設(shè)計思路
四、課程結(jié)構(gòu)
第三節(jié) 歷史與社會課程結(jié)構(gòu)存在的問題
一、課程內(nèi)部各學(xué)科要素條理紊亂
二、課程外部與小學(xué)、高中銜接不當(dāng)
三、課程本身與相鄰人文課程失范
第二章 歷史與社會課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查
第一節(jié) 課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查——以學(xué)生為對象
一、調(diào)查目的與調(diào)查設(shè)計
二、學(xué)情調(diào)查分析
第二節(jié) 課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查——以教師為對象
一、調(diào)查目的與調(diào)查設(shè)計
二、教情調(diào)查分析
第三節(jié) 調(diào)查總結(jié)與課例展示
第三章 歷史與社會課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化策略
第一節(jié) 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)部架構(gòu)
一、明確歷史課程要素的核心地位
二、統(tǒng)整中小學(xué)綜合文科課程體系
三、完善配套的教科用書和課程標(biāo)準(zhǔn)
第二節(jié) 創(chuàng)設(shè)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的外部環(huán)境
一、組建全國性的課程研究學(xué)會
二、確立多元化的課程評價體系
三、借鑒國內(nèi)外的先進(jìn)教育理論
第三節(jié) 機(jī)遇與挑戰(zhàn):構(gòu)建“學(xué)生本位”課程結(jié)構(gòu)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
后記
本文編號:3867554
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