目前,新一輪課程改革已在全國(guó)范圍內(nèi)陸續(xù)展開(kāi),新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出地理核心素養(yǎng),作為地理核心素養(yǎng)之一的地理實(shí)踐力受到了高度重視。但從地理實(shí)踐力的培養(yǎng)情況來(lái)看,高中生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)效果并不顯著,還面臨著諸多問(wèn)題。那么,尋求一種有效培養(yǎng)地理實(shí)踐力的方式就尤為重要。高中生在地理觀測(cè)、野外考察和社會(huì)調(diào)查等研學(xué)活動(dòng)中獲得知識(shí)和提升能力,進(jìn)而達(dá)到地理實(shí)踐力的有效培養(yǎng),所以研學(xué)活動(dòng)可以看作培養(yǎng)地理實(shí)踐力的有效途徑之一。本文就研學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐力的應(yīng)用研究具有理論和現(xiàn)實(shí)意義。首先,本文采用文獻(xiàn)分析法,在閱讀和分析文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,總結(jié)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,對(duì)研學(xué)活動(dòng)和地理實(shí)踐力的概念進(jìn)行界定,并對(duì)生活教育理論、多元智能理論和建構(gòu)主義理論進(jìn)行理論基礎(chǔ)分析。其次,采用問(wèn)卷調(diào)查法,調(diào)查目前研學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐力所存在的問(wèn)題;基于問(wèn)卷調(diào)查中呈現(xiàn)的問(wèn)題,提出培養(yǎng)策略。最后,設(shè)計(jì)詳細(xì)的研學(xué)活動(dòng)教學(xué)案例,將培養(yǎng)策略有效運(yùn)用。通過(guò)上述研究,得出以下研究結(jié)論:(1)研學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)地理實(shí)踐力的有效途徑之一。具體體現(xiàn)在:高中生在參與研學(xué)過(guò)程中,將課本知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),知識(shí)內(nèi)化為能力與智慧,提高自身發(fā)現(xiàn)、分...

【文章頁(yè)數(shù)】：68 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 課程改革的需要
        1.1.2 研學(xué)“熱”的興起
        1.1.3 研學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)地理實(shí)踐力的有效途徑之一
        1.1.4 研學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力面臨的問(wèn)題
    1.2 研究的意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 國(guó)外研究進(jìn)展
        1.3.2 國(guó)內(nèi)研究進(jìn)展
        1.3.3 國(guó)內(nèi)外研究總結(jié)
    1.4 主要研究?jī)?nèi)容
    1.5 研究方法
    1.6 技術(shù)路線
第2章 相關(guān)概念界定和理論基礎(chǔ)
    2.1 概念界定
        2.1.1 地理實(shí)踐力
        2.1.2 研學(xué)活動(dòng)
    2.2 教育學(xué)和教育心理學(xué)理論基礎(chǔ)
        2.2.1 生活教育理論
        2.2.2 多元智能理論
        2.2.3 建構(gòu)主義理論
第3章 成都市高中生在研學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)地理實(shí)踐力的現(xiàn)狀調(diào)查
    3.1 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與調(diào)查的實(shí)施
        3.1.1 教師調(diào)查問(wèn)卷
        3.1.2 學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷
        3.1.3 調(diào)查對(duì)象的選擇與問(wèn)卷的整理
    3.2 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析
        3.2.1 教師問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)與分析
        3.2.2 學(xué)生問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)與分析
    3.3 小結(jié)
第4章 研學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐力的策略
    4.1 研學(xué)課程符合學(xué)科主體,突顯“地域”特色
        4.1.1 明確培養(yǎng)地理實(shí)踐力的研學(xué)主題
        4.1.2 開(kāi)發(fā)符合培養(yǎng)地理實(shí)踐力的研學(xué)路線和基地
        4.1.3 打造“研學(xué)+”的實(shí)踐活動(dòng)課程
    4.2 突破傳統(tǒng),優(yōu)化教與學(xué)模式
    4.3 加強(qiáng)研學(xué)師資隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)
    4.4 構(gòu)建地理實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
        4.4.1 評(píng)價(jià)方式和主體的多元化
        4.4.2 評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化
        4.4.3 構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)
    4.5 科學(xué)性的設(shè)計(jì)研學(xué)方案,保障“研途”安全
第5章 研學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐力的教學(xué)案例設(shè)計(jì)
    5.1 案例設(shè)計(jì)的原則
        5.1.1 針對(duì)性原則
        5.1.2 完備性原則
        5.1.3 地理學(xué)科性原則
    5.2 案例設(shè)計(jì)的依據(jù)
    5.3 案例設(shè)計(jì)的實(shí)踐意義
    5.4 案例設(shè)計(jì)的示例
        5.4.1 研學(xué)的區(qū)域簡(jiǎn)介
        5.4.2 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
        5.4.3 活動(dòng)成果的展示和評(píng)價(jià)
第6章 結(jié)語(yǔ)
    6.1 主要結(jié)論
        6.1.1 目前在研學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐力的效果未充分發(fā)揮.
        6.1.2 提出研學(xué)活動(dòng)中高中生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略
        6.1.3 展示研學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐力的教學(xué)設(shè)計(jì)
    6.2 創(chuàng)新點(diǎn)
    6.3 不足與展望
        6.3.1 不足之處
        6.3.2 展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄A 地理實(shí)踐力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷(教師)
    附錄B 地理實(shí)踐力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷(學(xué)生)
致謝



本文編號(hào)：3863210