隨著新課程改革的深入,2017年教育部正式頒布了《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》,該課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“培養(yǎng)學(xué)生必備的地理學(xué)科核心素養(yǎng)”。區(qū)域認(rèn)知是地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一,教師在高中地理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng),符合基礎(chǔ)教育改革、地理學(xué)科發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。本文從查閱區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)著手,概述了區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)在當(dāng)前的研究現(xiàn)狀,界定了區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的相關(guān)概念,將區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)分為區(qū)域認(rèn)知知識(shí)和區(qū)域認(rèn)知方法兩個(gè)方面。在探究了與區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的理論基礎(chǔ)之上,本文選取了人教版高中必修《地理3》教材中的內(nèi)容作為案例,分析了區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)在教材案例中的具體體現(xiàn)。本文選取了重慶市清華中學(xué)部分學(xué)生和地理教師作為調(diào)查對(duì)象,運(yùn)用問卷調(diào)查法和訪談法進(jìn)行調(diào)查,分析了該校區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀及原因�；谡{(diào)查結(jié)果,本文提出區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)策略,并撰寫了區(qū)域地理中具體案例的教學(xué)設(shè)計(jì),作為教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)材料。研究表明,區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)在人教版高中必修《地理3》中得到了充分的體現(xiàn),教材中包含了大量區(qū)域認(rèn)知知識(shí),如區(qū)域的地理位置、區(qū)域特征、區(qū)域的差異與聯(lián)系、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等,涵蓋了讀圖分析法、區(qū)域...

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1.緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    1.4 研究思路與方法
2.相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)
    2.1 區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的相關(guān)概念
    2.2 理論基礎(chǔ)
3.研究素材的確定與分析
    3.1 課標(biāo)內(nèi)容分析與教學(xué)案例的選取
    3.2 教學(xué)案例實(shí)施對(duì)象選擇與現(xiàn)狀調(diào)查
    3.3 區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析
4.具體案例的教學(xué)設(shè)計(jì)
    4.1 《流域的綜合開發(fā)——以美國田納西河為例》教學(xué)案例設(shè)計(jì)
    4.2 教學(xué)反思
5.結(jié)論與展望
    5.1 基本結(jié)論
    5.2 不足之處
    5.3 前景展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一 高中生地理區(qū)域認(rèn)知現(xiàn)狀調(diào)查問卷
    附錄二 基于高中生地理區(qū)域認(rèn)知現(xiàn)狀的教師訪談提綱
致謝



本文編號(hào)：3854877