高中地理學科具有人地關(guān)系緊密、知識體系規(guī)律性和跨學科性強等特點。隨著我國教學體制的改革,以及高考政策的不斷變化,新教改更加重視學生的綜合能力培養(yǎng),這與素質(zhì)教育的初衷不謀而合。在這樣的背景下,高中地理學科的特殊性和重要性突顯,傳統(tǒng)的"填鴨式"教學模式已經(jīng)不能滿足學校提高教學質(zhì)量、促進學生能力培養(yǎng)的要求。因此,本文重點從教學模式的改變上進行相關(guān)內(nèi)容的初步探索。"先學后教"教學模式最早由洋思中學提出,但在我國的學校范圍內(nèi)應用尚不廣泛。該模式旨在通過課前向?qū)W生拋出問題并組織討論、課中精講以及當堂訓練等方式,提高學生自主學習和討論的積極性,從而更有針對性的設計課程內(nèi)容,綜合培養(yǎng)學生的綜合思維能力和自主解決問題能力。本文對舒蘭**中學的在校學生進行了"先學后教,自主合作"教學模式的實踐。通過分組實驗前后對學生地理學習興趣和考核成績的比較研究,證實"先學后教"教學模式對于培養(yǎng)學生地理學科能力、地理學業(yè)水平以及達成地理教學目標均具有積極作用。我校在原有"先學后教"教學模式基礎(chǔ)上進行了適當改良,通過四個步驟完善該模式,包括導學、精講、練習鞏固和走班教學。其中走班教學是學校的特色形式,旨在排查薄弱學科,從...

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的、內(nèi)容與意義
    1.3 國內(nèi)外研究綜述
    1.4 研究方法與研究框架
第二章 理論基礎(chǔ)
    2.1 建構(gòu)主義的教學理論
    2.2 人本主義的教學理論
    2.3 "先學后教"的教學理論
第三章 新高考改革背景下地理教學方法轉(zhuǎn)變的必要性
    3.1 地理學科的特征與優(yōu)勢
    3.2 地理教學模式轉(zhuǎn)變對提高學生學習能力的影響
    3.3 地理教學模式轉(zhuǎn)變影響素質(zhì)教育的目標和新課改的成果
    3.4 地理教學模式轉(zhuǎn)變影響高考改革的效能和時代發(fā)展的進程
第四章 "先學后教,自主合作"的教學實踐與應用
    4.1 "先學后教,自主合作"的教學策略
    4.2 "先學后教,自主合作"的分組教學案例
    4.3 調(diào)研方法與實驗設計
第五章 "先學后教,自主合作"對學生學習興趣和學業(yè)水平提高的促進作用
    5.1 測評結(jié)果分析
    5.2 "先學后教,自主合作"教學模式對培養(yǎng)學生地理學科素養(yǎng)的提高優(yōu)勢
    5.3 "先學后教,自主合作"教學模式對提高學生地理學業(yè)水平的促進作用
    5.4 "先學后教,自主合作"教學模式對達成地理教學目標的作用
第六章 結(jié)論與展望
    6.1 結(jié)論
    6.2 展望
參考文獻
附錄一 學生地理學習興趣調(diào)查問卷
附錄二 核對分數(shù)匯總表格
致謝



本文編號：3835291