發(fā)布時(shí)間：2023-04-08 23:44

　　地理空間能力是地理學(xué)的核心能力之一,其培養(yǎng)貫穿于整個(gè)高中地理教學(xué)。本文從學(xué)生地理空間能力的培養(yǎng)出發(fā),在課程標(biāo)準(zhǔn)等理論支撐下,以2008—2013年江蘇高考地理試卷作為樣本,采用文獻(xiàn)研究法、統(tǒng)計(jì)法、比較法和案例分析法,開展了江蘇地理高考中關(guān)于地理空間能力考查的特點(diǎn)研究,分析了地理空間能力的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu),為高中地理空間能力的教學(xué)提出了合理化的建議。本文共分為以下五部分：一、“緒論”部分。論述了問題提出的理由、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究的內(nèi)容、方法和技術(shù)路線。二、“高中地理空間能力的理論分析及概念界定”部分。闡述了考試大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)理論對高中地理空間能力的要求。對地理空間能力、地理空間定位能力、地理空間分布覺察力和地理空間分析能力分別進(jìn)行了概念界定,并對高考試題中的各地理空間能力進(jìn)行了界定。三、“江蘇高考試題中地理空間能力考查的特點(diǎn)分析”部分。從題量、題型、分值和知識(shí)點(diǎn)方面分析了六年來地理空間能力考查的變化,得到以下特點(diǎn)：地理空間定位能力方面考查內(nèi)容凸顯學(xué)科主干知識(shí)、定位方法集中性明顯；地理空間分布覺察力方面突出在點(diǎn)、線、面三種形態(tài)的空間分布判讀；地理空間分析能力方面多以示意圖、區(qū)域地圖、景觀圖等圖...

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 問題的提出
        1.1.1 迎合地理學(xué)科自身發(fā)展的熱點(diǎn)
        1.1.2 跟隨地理新課程改革的步伐
        1.1.3 提高學(xué)生地理綜合素質(zhì)的需求
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究思路
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 研究方法
        1.3.3 研究的技術(shù)路線
第2章 高中地理空間能力的理論分析與概念界定
    2.1 考試大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)理論要求
    2.2 中學(xué)地理空間能力的概念界定
        2.2.1 地理空間能力試題的界定
        2.2.2 地理空間定位能力試題的界定
        2.2.3 地理空間分布覺察力試題的界定
        2.2.4 地理空間分析能力試題的界定
第3章 江蘇高考試題中地理空間能力考查的特點(diǎn)
    3.1 地理空間定位能力考查特點(diǎn)
        3.1.1 地理空間定位能力考查的統(tǒng)計(jì)
        3.1.2 地理空間定位能力考查的試題特點(diǎn)
    3.2 地理空間分布覺察力考查特點(diǎn)
        3.2.1 地理空間分布覺察力考查的統(tǒng)計(jì)
        3.2.2 地理空間分布覺察力考查的試題特點(diǎn)
    3.3 地理空間分析能力考查特點(diǎn)
        3.3.1 地理空間分析能力考查的統(tǒng)計(jì)
        3.3.2 地理空間分析能力考查的試題特點(diǎn)
    3.4 地理空間綜合能力的考查特點(diǎn)
第4章 高中地理空間能力教學(xué)的措施
    4.1 強(qiáng)化地理規(guī)律中的空間方位,提升定位能力
    4.2 進(jìn)行地理思維建模,提升空間分布覺察力
    4.3 加強(qiáng)地理空間聯(lián)想,提高空間分析能力
第5章 結(jié)論與展望
    5.1 基本結(jié)論
    5.2 不足與展望
        5.2.1 本研究的不足
        5.2.2 本研究中有待深入探討的問題
附錄A
參考文獻(xiàn)
在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果
致謝



本文編號：3786689