課程比較、尤其是與發(fā)達國家的課程比較研究是各國課程改革的重要基礎工作,教科書比較是課程比較的重要內容。以往我國與發(fā)達國家的教科書比較大多集中在歐美國家,而針對中韓兩國地理(社會)教科書的比較研究還甚少。近半個多世紀以來,韓國順應國際課程改革的趨勢同時,結合本國的實際,在本國基礎教育課程改革與實踐中,教科書的研發(fā)也取得令人矚目的成績,形成了自己的特色。通過對中韓兩國地理(社會)教科書的比較,以明確雙方之長短,達到相互借鑒之目的。 本文運用地理課程論、比較教育學等理論,采用比較法、文獻研究法、統(tǒng)計分析法等研究方法,以中韓兩國最近出版的最具代表性的教科書為依據,從教科書結構內容和表層系統(tǒng)(課文系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng))方面對中韓兩國初中地理進行系統(tǒng)地進行比較,得出如下結論與建議。 1.結論： 1)從教科書框架結構上,兩國本教科書基本結構相似,不同點表現(xiàn)在：韓國教科書在每節(jié)之首都提出相關的學習目標的引言,每單元結束都有單元整理,學生可以鞏固這一節(jié)的內容；韓國教科書中欄目豐富,欄目大多是活動性欄目和世界熱點問題的相關材料,這也反映韓國注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、強調知識的實用性和注重讓學生關心世...

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【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景及目的、意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究目的
        1.1.3 研究意義
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國內對地理教科書的研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內對地理教課書比較的研究現(xiàn)狀
        1.2.3 韓國對地理教科書比較研究現(xiàn)狀
    1.3 研究內容和方法
        1.3.1 研究內容
        1.3.2 研究方法
    1.4 研究對象
第二章 相關理論背景
    2.1 教科書的概念
    2.2 地理教科書的概念
    2.3 教科書的組織理論
    2.4 編制教科書的基本理論
    2.5 地理教科書的雙層系統(tǒng)
        2.5.1. 地理教科書的表層系統(tǒng)
        2.5.2. 地理教科書的深層系統(tǒng)
第三章 中韓初中地理(社會)教科書比較的背景
    3.1 中國地理課程改革概況
        3.1.1 課程改革的背景
        3.1.2 課程的基本理念
        3.1.3 課程性質
        3.1.4 課程結構
        3.1.5 課程目標
        3.1.6 教科書的編寫建議
    3.2 韓國社會課程改革概況
        3.2.1 課程改革的背景
        3.2.2 課程基本理念
        3.2.3 課程性質
        3.2.4 課程結構
        3.2.5 中學社會教育課程目標
        3.2.6 課程內容選擇和組織要求
    3.3 中韓初中地理(社會)教科書研發(fā)現(xiàn)狀
        3.3.1 我國地理教科書研發(fā)現(xiàn)狀
        3.3.2 韓國地理教科書研發(fā)現(xiàn)狀
第四章 中韓初中地理(社會)教科書結構比較
    4.1 中韓初中地理(社會)教科書結構宏觀比較
        4.1.1 教科書框架結構的比較
        4.1.2 教科書內容安排比較
    4.2 中韓初中地理(社會)教科書結構微觀比較
        4.2.1 導入部分的比較
        4.2.2 展開部分的比較
        4.2.3 整理部分的比較
第五章 中韓初中地理教科書表層系統(tǒng)結構的比較
    5.1 課文系統(tǒng)的比較分析
        5.1.1 地理課文系統(tǒng)的相關理論
        5.1.2 課文系統(tǒng)的比較
    5.2 圖像系統(tǒng)的比較分析
        5.2.1 地理圖像系統(tǒng)的相關理論
        5.2.2 圖像系統(tǒng)的比較
    5.3 作業(yè)系統(tǒng)的比較分析
        5.3.1 地理作業(yè)系統(tǒng)的相關理論
        5.3.2 兩國作業(yè)系統(tǒng)(活動)的比較
第六章 結論與建議
    1. 結論
    2. 建議
參考文獻
致謝



本文編號：3780977