“圖層方法”是利用地理信息系統(tǒng)及相關技術,或使用硫酸紙或膠片等教學用具,將單一圖層疊加為區(qū)域地理綜合圖,并在此基礎上開展區(qū)域條件或要素的分析。本研究課題將區(qū)域地理劃分為區(qū)域位置與分布、區(qū)域聯(lián)系與差異和區(qū)域環(huán)境與發(fā)展三個主題,并針對每個主題提出基于“圖層方法”的教學方法。最終提出基于“圖層方法”開展課堂教學的五個步驟:設置問題情境、順次建立圖層、圖層疊加拆分、圖層分析交流和構建知識網(wǎng)絡圖。本研究選取初中區(qū)域地理《印度》一節(jié)進行基于圖層方法的教學設計并實施,通過觀察法和實驗法對樣本群體開展研究。研究結果表明,圖層方法應用于初中區(qū)域地理的課堂教學有利于提升學生的自主探究、合作學習和問題解決等能力;有利于培養(yǎng)學生的地理學習興趣;提高了學生的地理學習成績和教師的地理教學水平。本文最后,闡述了本研究的結論及存在的不足之處,為今后對圖層方法的研究工作的進一步開展奠定了基礎。

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景與意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國內外研究綜述
        1.2.1 國外研究綜述
        1.2.2 國內研究綜述
    1.3 研究思路及方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
2 “圖層方法”的理論基礎及概念界定
    2.1 理論基礎
        2.1.1 建構主義學習理論
        2.1.2 認知學習理論
        2.1.3 多元智能理論
    2.2 概念界定
        2.2.1 圖層
        2.2.2 圖層方法
        2.2.3 區(qū)域地理
3 “圖層方法”應用于初中區(qū)域地理教學的可行性分析
    3.1 “圖層方法”透視地理學視角
    3.2 “圖層方法”滲透方法論
    3.3 信息技術的發(fā)展
    3.4 教師綜合素質的提高
4 基于“圖層方法”的初中區(qū)域地理教學的方法和一般步驟
    4.1 初中區(qū)域地理教材內容分析
    4.2 初中區(qū)域地理教學的一般方法
        4.2.1 “區(qū)域位置與分布”常用的教學方法
        4.2.2 “區(qū)域聯(lián)系與差異”常用的教學方法
        4.2.3 “區(qū)域環(huán)境與發(fā)展”常用的教學方法
    4.3 應用“圖層方法”進行初中區(qū)域地理教學的方法研究
        4.3.1 “區(qū)域位置和分布”的教學方法
        4.3.2 “區(qū)域聯(lián)系與差異”的教學方法
        4.3.3 “區(qū)域環(huán)境與發(fā)展”的教學方法
    4.4 應用“圖層方法”進行初中區(qū)域地理教學的一般步驟
        4.4.1 設置問題情境
        4.4.2 順次建立圖層
        4.4.3 圖層疊加拆分
        4.4.4 圖層分析交流
        4.4.5 構建知識網(wǎng)絡圖
5 應用“圖層方法”進行初中區(qū)域地理教學的案例設計及實證研究
    5.1 教學案例設計
    5.2 基于“圖層方法”進行初中區(qū)域地理教學的實證研究
        5.2.1 樣本選取
        5.2.2 課堂觀察法
        5.2.3 實驗法
    5.3 “圖層方法”在初中區(qū)域地理教學中的應用效果
        5.3.1 提升了學生的自主探究能力
        5.3.2 培養(yǎng)了學生的地理學習興趣
        5.3.3 提高了學生的地理學習成績
        5.3.4 促進了課堂教學質量的提升
6 結語
    6.1 研究結論
        6.1.1 建立圖層是“圖層方法”應用的核心
        6.1.2 “圖層方法”在不同區(qū)域主題內容教學中方法不同
        6.1.3 “圖層方法”進行區(qū)域地理教學提高學生的地理素養(yǎng)
    6.2 研究展望
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3773911