本文旨在研究如何通過教材專題分析指導教學設計,從而促進學生地理空間思維能力的提升。通過高中地理教材的專題分析,挖掘教材中與地理空間思維能力相關的知識內(nèi)容,并對這些知識內(nèi)容進行分析與整合；在此基礎上結(jié)合地理空間思維能力的培養(yǎng)方法,設計出合理的教學預案(設計),這就是所謂的教材策略。合理的教材策略不僅能夠提升教師的課堂效率,更能提高學生的學習效率,使學生的地理空間思維能力在短時間內(nèi)得到提升。本文從地理空間思維能力的界定、培養(yǎng)方法和教材分析方法入手。首先,綜述地理空間思維能力的內(nèi)涵、培養(yǎng)方法以及教材分析的主要方法。在文獻綜述的基礎上,筆者總結(jié)并借鑒前人的研究成果,一方面討論地理空間思維能力的內(nèi)涵和組成要素,另一方面選擇適合本文研究的教材分析方法。其次,通過問卷調(diào)查和訪談調(diào)查從教師的普遍認識中尋求專題教材分析的主要內(nèi)容,并以高中《地理Ⅱ》教材的“區(qū)位”為例進行專題教材分析。這包括對中圖版高中《地理Ⅱ》教材的詳細專題分析(知識點分析、知識聯(lián)系分析、能力要求分析)和對其他版本教材的橫向比較異同點分析。最后,在專題教材分析的基礎上,筆者設計出一個合理的教學設計方案,并將該教學設計應用于課堂教學,即課...

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 問題的提出
    1.1 選題的背景與意義
    1.2 研究的思路、內(nèi)容框架、方法及創(chuàng)新之處
2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    2.1 地理空間思維能力涵義研究綜述
    2.2 地理空間思維能力培養(yǎng)研究綜述
    2.3 國內(nèi)關于地理教材分析方法的研究
3 核心概念界定及理論基礎
    3.1 核心概念界定
    3.2 理論基礎
4 以高中《地理Ⅱ》為例,基于地理空間思維能力培養(yǎng)的教材分析
    4.1 利用調(diào)查法進行初步教材分析
    4.2 高中地理教師訪談分析
    4.3 中圖版高中《地理Ⅱ》教材分析
    4.4 不同版本高中《地理Ⅱ》教材比較分析
    4.5 教材知識系統(tǒng)示意圖的繪制
5 教材分析基礎上的教材策略的提出
    5.1 課堂教學邏輯的構建
    5.2 基于教材分析及課堂教學邏輯的教材策略
6 基于地理空間思維能力培養(yǎng)的教材策略在高中地理教學設計中的應用
    6.1 課程標準與高考說明分析
    6.2 教材內(nèi)容分析
    6.3 學情分析
    6.4 教學目標
    6.5 教學重點與難點
    6.6 教學方法
    6.7 教學手段
    6.8 教學過程
    6.9 板書設計
    6.10 教學反思與修正
7 高三課堂教學實驗分析
    7.1 高三課堂教學實驗設計
    7.2 高三學生地理空間思維能力課前測驗成績分析
    7.3 高三學生地理空間思維能力課后測驗成績分析
8 結(jié)語
    8.1 研究的主要結(jié)論
    8.2 本文研究的優(yōu)勢與不足
    8.3 研究展望
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3771731