本文旨在研究如何通過教材專題分析指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì),從而促進(jìn)學(xué)生地理空間思維能力的提升。通過高中地理教材的專題分析,挖掘教材中與地理空間思維能力相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,并對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析與整合；在此基礎(chǔ)上結(jié)合地理空間思維能力的培養(yǎng)方法,設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)預(yù)案(設(shè)計(jì)),這就是所謂的教材策略。合理的教材策略不僅能夠提升教師的課堂效率,更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生的地理空間思維能力在短時(shí)間內(nèi)得到提升。本文從地理空間思維能力的界定、培養(yǎng)方法和教材分析方法入手。首先,綜述地理空間思維能力的內(nèi)涵、培養(yǎng)方法以及教材分析的主要方法。在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上,筆者總結(jié)并借鑒前人的研究成果,一方面討論地理空間思維能力的內(nèi)涵和組成要素,另一方面選擇適合本文研究的教材分析方法。其次,通過問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查從教師的普遍認(rèn)識(shí)中尋求專題教材分析的主要內(nèi)容,并以高中《地理Ⅱ》教材的“區(qū)位”為例進(jìn)行專題教材分析。這包括對(duì)中圖版高中《地理Ⅱ》教材的詳細(xì)專題分析(知識(shí)點(diǎn)分析、知識(shí)聯(lián)系分析、能力要求分析)和對(duì)其他版本教材的橫向比較異同點(diǎn)分析。最后,在專題教材分析的基礎(chǔ)上,筆者設(shè)計(jì)出一個(gè)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,并將該教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用于課堂教學(xué),即課...

【文章頁(yè)數(shù)】：56 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 問題的提出
    1.1 選題的背景與意義
    1.2 研究的思路、內(nèi)容框架、方法及創(chuàng)新之處
2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    2.1 地理空間思維能力涵義研究綜述
    2.2 地理空間思維能力培養(yǎng)研究綜述
    2.3 國(guó)內(nèi)關(guān)于地理教材分析方法的研究
3 核心概念界定及理論基礎(chǔ)
    3.1 核心概念界定
    3.2 理論基礎(chǔ)
4 以高中《地理Ⅱ》為例,基于地理空間思維能力培養(yǎng)的教材分析
    4.1 利用調(diào)查法進(jìn)行初步教材分析
    4.2 高中地理教師訪談分析
    4.3 中圖版高中《地理Ⅱ》教材分析
    4.4 不同版本高中《地理Ⅱ》教材比較分析
    4.5 教材知識(shí)系統(tǒng)示意圖的繪制
5 教材分析基礎(chǔ)上的教材策略的提出
    5.1 課堂教學(xué)邏輯的構(gòu)建
    5.2 基于教材分析及課堂教學(xué)邏輯的教材策略
6 基于地理空間思維能力培養(yǎng)的教材策略在高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
    6.1 課程標(biāo)準(zhǔn)與高考說明分析
    6.2 教材內(nèi)容分析
    6.3 學(xué)情分析
    6.4 教學(xué)目標(biāo)
    6.5 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
    6.6 教學(xué)方法
    6.7 教學(xué)手段
    6.8 教學(xué)過程
    6.9 板書設(shè)計(jì)
    6.10 教學(xué)反思與修正
7 高三課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)分析
    7.1 高三課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
    7.2 高三學(xué)生地理空間思維能力課前測(cè)驗(yàn)成績(jī)分析
    7.3 高三學(xué)生地理空間思維能力課后測(cè)驗(yàn)成績(jī)分析
8 結(jié)語(yǔ)
    8.1 研究的主要結(jié)論
    8.2 本文研究的優(yōu)勢(shì)與不足
    8.3 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3771731