地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。義務(wù)教育地理課程一大特征是區(qū)域性,但在目前初中區(qū)域地理教學(xué)中,仍然有教師重視區(qū)域知識(shí)的傳授,忽略區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)。元認(rèn)知對(duì)于能力培養(yǎng)具有積極意義,但這一概念目前并未普遍運(yùn)用至地理課程中。課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng),這一點(diǎn)與元認(rèn)知理論不謀而合。本研究首先通過(guò)文獻(xiàn)研究法梳理元認(rèn)知的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)、區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)及其培養(yǎng)、視頻分析方法在課堂教學(xué)研究中的運(yùn)用,進(jìn)而探究了初中區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)維度構(gòu)成及其表現(xiàn),構(gòu)建了元認(rèn)知視角下的初中區(qū)域地理課堂觀察指標(biāo),設(shè)計(jì)了元認(rèn)知視角下初中區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)當(dāng)前元認(rèn)知視角下初中區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行了分析。研究發(fā)現(xiàn):教師能夠結(jié)合學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)、喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域地理學(xué)習(xí)策略、引導(dǎo)學(xué)生自我檢查區(qū)域地理學(xué)習(xí)水平,但缺乏引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個(gè)體在區(qū)域認(rèn)知方面的差異,缺乏引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)與區(qū)域地理材料,缺乏引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)區(qū)域認(rèn)知過(guò)程,并且教師職稱、教齡是影響教師從元認(rèn)知出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的主要因素�；趩�(wèn)卷調(diào)查與視頻分析的結(jié)果,本研究從元認(rèn)知的視角提出了初中區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)的七大建議。

【文章頁(yè)數(shù)】：106 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 時(shí)代對(duì)能力培養(yǎng)的呼吁
        1.1.2 元認(rèn)知促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)
        1.1.3 未來(lái)公民應(yīng)當(dāng)具備區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
        1.3.1 深化地理學(xué)科核心素養(yǎng)的理論研究
        1.3.2 提高教師區(qū)域地理教學(xué)水平
    1.4 研究?jī)?nèi)容及方法
        1.4.1 研究?jī)?nèi)容
        1.4.2 研究方法
        1.4.3 技術(shù)路線
2 研究概述
    2.1 元認(rèn)知的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)
        2.1.1 元認(rèn)知內(nèi)涵
        2.1.2 元認(rèn)知結(jié)構(gòu)
    2.2 區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)及其培養(yǎng)
        2.2.1 區(qū)域的概念
        2.2.2 區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)內(nèi)涵
        2.2.3 區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)構(gòu)成
        2.2.4 區(qū)域認(rèn)知培養(yǎng)
    2.3 視頻分析在課堂教學(xué)研究中的運(yùn)用
    2.4 研究現(xiàn)狀評(píng)價(jià)
3 元認(rèn)知視角下初中區(qū)域地理課堂觀察指標(biāo)構(gòu)建與調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)
    3.1 初中區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)維度構(gòu)成及其表現(xiàn)研究
    3.2 元認(rèn)知視角下的初中區(qū)域地理課堂觀察指標(biāo)構(gòu)建
    3.3 元認(rèn)知視角下初中區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)
4 元認(rèn)知視角下的初中區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
    4.1 元認(rèn)知視角下的初中區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)問(wèn)卷調(diào)查分析
        4.1.1 研究對(duì)象與數(shù)據(jù)采集
        4.1.2 問(wèn)卷結(jié)果分析
    4.2 元認(rèn)知視角下的初中區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)視頻分析
        4.2.1 視頻分析步驟
        4.2.2 視頻分析結(jié)果
5 元認(rèn)知視角下的初中區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)策略
    5.1 教師培訓(xùn)引入元認(rèn)知概念
    5.2 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個(gè)體的區(qū)域認(rèn)知差異
    5.3 啟發(fā)學(xué)生關(guān)于區(qū)域認(rèn)知任務(wù)的認(rèn)知
    5.4 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)區(qū)域認(rèn)知策略的認(rèn)知
    5.5 重視學(xué)生自主檢查的區(qū)域認(rèn)知水平
    5.6 在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)區(qū)域認(rèn)知過(guò)程
    5.7 激發(fā)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知體驗(yàn)
6 結(jié)論與展望
    6.1 結(jié)論
    6.2 不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 元認(rèn)知視角下初中區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷
后記



本文編號(hào)：3750636