中國地理教育發(fā)展在20世紀50年代以來多次經(jīng)歷較大的起伏，究其原因是多方面的：社會和國家發(fā)展的要求、經(jīng)濟條件的制約、地理學(xué)科自身的因素等等。對于地理教育而言，教師與地理課程的關(guān)系是最直接、最重要的影響因子，決定其能否健康順利地發(fā)展。 隨著后工業(yè)時代的到來，在知識經(jīng)濟和信息爆炸的背景下，我國正興起新的一輪基礎(chǔ)課程改革。本文通過對新課程的探索和研究發(fā)現(xiàn)：教師在課程改革中的作用受到特別地關(guān)注；國家空前地強調(diào)普通教師的課程權(quán)力，大力引導(dǎo)教師以主體的身份積極主動地參與新課程的開發(fā)、實施和評價。 “教師必須參與新課程開發(fā)”是課程改革中達成的共識。但本文研究發(fā)現(xiàn)中學(xué)地理教師的工作現(xiàn)狀令人失望和擔(dān)憂。如何使即成的理論變?yōu)楝F(xiàn)實，進而真正落實國家課程標(biāo)準(zhǔn)，已成為當(dāng)今基礎(chǔ)地理教育中倍受關(guān)注和亟待解決的問題。 本文從中學(xué)地理教育現(xiàn)狀入手，分析教師參與地理課程開發(fā)的真實情況，并結(jié)合地理教育發(fā)展歷程和各種課程理論，深入剖析了影響教師參與課程開發(fā)的內(nèi)、外因素；明確指出：隨著社會進步和教育發(fā)展，教師必須作為課程開發(fā)的主體之一。在此基礎(chǔ)上從宏觀和微觀層面進一步提出“中學(xué)地理教師怎樣在日常工作中真正作為課程主體參與課程開...

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
第一章 教師作為課程開發(fā)的主體
    第一節(jié) 我國地理教育所面臨的困境
    第二節(jié) 確定教師在課程開發(fā)中的主體地位
    第三節(jié) 新課程改革對教師參與課程開發(fā)的要求及其表述
第二章 教師的課程開發(fā)行為概述
    第一節(jié) 教師的課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)
    第二節(jié) 對于教師開發(fā)課程的反思
    第三節(jié) 教師的課程開發(fā)行為
第三章 中學(xué)地理教師的課程開發(fā)行為的現(xiàn)狀調(diào)查
    第一節(jié) 調(diào)查的設(shè)計及調(diào)查目的
    第二節(jié) 調(diào)查的方法和實施過程
    第三節(jié) 調(diào)查的結(jié)果分析
第四章 影響教師課程開發(fā)的因素分析
    第一節(jié) 社會與歷史因素
    第二節(jié) 課程活動參與者的因素
    第三節(jié) 地理學(xué)科特點的因素
第五章 探索普通教師課程開發(fā)的新思路
    第一節(jié) 增強課程開發(fā)意識，提高教師職業(yè)素養(yǎng)
    第二節(jié) 尋求課程開發(fā)的途徑，培養(yǎng)教師課程開發(fā)能力
第六章 結(jié)束語
    第一節(jié) 主要研究結(jié)論與創(chuàng)新之處
    第二節(jié) 進一步研究的方向和啟示
附錄
主要參考文獻
后記



本文編號：3745981