地理學(xué)研究對象是與人類密切相關(guān)的地理環(huán)境,其具有一定的復(fù)雜性和多變性,因此在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要掌握能夠運(yùn)用空間-區(qū)域的觀點(diǎn)和方法認(rèn)識地理環(huán)境的能力。區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)作為一種學(xué)習(xí)地理所必備的思維方式和能力受到廣泛關(guān)注,教育部將其規(guī)定為地理學(xué)科核心素養(yǎng)之一并寫入2018年新修訂的高中課程方案和地理課程標(biāo)準(zhǔn)中。研究高中地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)提升策略,培養(yǎng)學(xué)生從區(qū)域角度分析和認(rèn)識地理環(huán)境的能力,對促進(jìn)學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)基本方法和必備技能、達(dá)成育人目標(biāo)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。在全面分析研究背景、梳理國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、界定核心概念和分析區(qū)域認(rèn)知維度的基礎(chǔ)上,借助建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、發(fā)展主義理論和多元智能理論等研究理論,運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、專家咨詢法、問卷調(diào)查法和案例研究法等研究方法,針對高中學(xué)生和一線教師設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問卷,分析高中地理教學(xué)中區(qū)域認(rèn)知培養(yǎng)現(xiàn)狀并嘗試提出提升區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的教學(xué)策略,然后選取自然地理、人文地理和區(qū)域地理中具有代表性的“自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)”、“農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇”、“資源的跨區(qū)域調(diào)配”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),在高中地理教學(xué)過程中對所提策略的有效性進(jìn)行驗(yàn)證。主要研究結(jié)果概括如下:第一,通...

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 時(shí)代發(fā)展的需要
        1.1.2 新課程改革的推進(jìn)
        1.1.3 地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)要求
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 國內(nèi)外研究進(jìn)展
        1.3.1 國外研究進(jìn)展
        1.3.2 國內(nèi)研究進(jìn)展
        1.3.3 簡要述評
    1.4 研究方法和技術(shù)路線
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 研究技術(shù)路線
2 相關(guān)概念和理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念辨析
        2.1.1 地理核心素養(yǎng)
        2.1.2 地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)
    2.2 區(qū)域認(rèn)知構(gòu)成要素
        2.2.1 區(qū)域位置認(rèn)知維度
        2.2.2 區(qū)域特征認(rèn)知維度
        2.2.3 區(qū)域差異認(rèn)知維度
        2.2.4 區(qū)域聯(lián)系認(rèn)知維度
        2.2.5 區(qū)域發(fā)展認(rèn)知維度
    2.3 研究理論基礎(chǔ)
        2.3.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.3.2 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
        2.3.3 發(fā)展主義理論
        2.3.4 多元智能理論
3 高中地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及分析
    3.1 區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析
        3.1.1 調(diào)查對象與目的
        3.1.2 調(diào)查問卷設(shè)計(jì)
        3.1.3 現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析
    3.2 區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀問題分析
        3.2.1 地理學(xué)科受重視程度尚需提升
        3.2.2 教師成長途徑系統(tǒng)性有待加強(qiáng)
        3.2.3 區(qū)域認(rèn)知教和學(xué)的方法還需創(chuàng)新
        3.2.4 學(xué)生區(qū)域認(rèn)知維度掌握能力仍需提高
4 高中地理教學(xué)中區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的提升策略
    4.1 優(yōu)化區(qū)域認(rèn)知教學(xué)環(huán)境
        4.1.1 更新理念,提升學(xué)科地位
        4.1.2 完善教師成長途徑
        4.1.3 創(chuàng)新教學(xué)方法,激發(fā)課堂活力
    4.2 提高區(qū)域位置認(rèn)知
        4.2.1 要用圖,養(yǎng)成位置認(rèn)知意識
        4.2.2 會用圖,掌握位置認(rèn)知方式
        4.2.3 善用圖,提高位置認(rèn)知能力
    4.3 強(qiáng)化區(qū)域特征認(rèn)知
        4.3.1 夯實(shí)基礎(chǔ),掌握特征要素
        4.3.2 關(guān)注要素聯(lián)系,完成特征提煉
        4.3.3 總結(jié)歸納,形成認(rèn)知體系
    4.4 增強(qiáng)區(qū)域差異與聯(lián)系的關(guān)系認(rèn)知
        4.4.1 自主“劃區(qū)”,理解區(qū)域關(guān)系
        4.4.2 多元化方式,解讀區(qū)域差異
        4.4.3 切換視角,分析區(qū)域聯(lián)系
    4.5 提升區(qū)域發(fā)展認(rèn)知
        4.5.1 引入熱點(diǎn)問題,關(guān)注區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀
        4.5.2 創(chuàng)設(shè)情景,探究區(qū)域發(fā)展過程
        4.5.3 開發(fā)鄉(xiāng)土素材,應(yīng)用區(qū)域發(fā)展知識
5 基于區(qū)域認(rèn)知提升策略的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐檢測
    5.1 基于區(qū)域認(rèn)知提升策略的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)
        5.1.1 自然地理:以“自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)”為例
        5.1.2 人文地理:以“農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇”為例
        5.1.3 區(qū)域地理:以“資源的跨區(qū)域調(diào)配”為例
    5.2 區(qū)域認(rèn)知提升策略應(yīng)用于高中地理教學(xué)中的實(shí)踐檢測
        5.2.1 實(shí)踐準(zhǔn)備階段
        5.2.2 實(shí)踐實(shí)施階段
        5.2.3 檢測結(jié)果分析
    5.3 區(qū)域認(rèn)知提升策略在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用反思
6 結(jié)論與展望
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄A “高中區(qū)域認(rèn)知能力培養(yǎng)現(xiàn)狀”調(diào)查問卷(學(xué)生卷)
    附錄B “高中區(qū)域認(rèn)知培養(yǎng)現(xiàn)狀”問卷調(diào)查(教師卷)
    附錄C “高中區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)”前測試卷
    附錄D “高中區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)”后測試卷
致謝
攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單



本文編號：3736034