隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)學科相互滲透而形成的新興邊緣學科與綜合性學科與日俱增，學科發(fā)展呈分化與統(tǒng)一的態(tài)勢，社會發(fā)展對人才的知識結構要求也相應發(fā)生了變化。因此，文科綜合課程被作為課程改革的重要方面提上日程。2001年7月，教育部制定的《基礎教育課程改革綱要》（試行）在改革目標中明確指出：要改變目前課程中以學科為本位，缺乏整合的現(xiàn)狀，并設置綜合課程。 迄今，很多學者從不同角度對文科綜合課程進行了研究，但是對如何將地理融入文科綜合課程教材的研究卻鮮有涉及。作為全國教育科學“十五”規(guī)劃重點課題（課題批準號：DHB010638）“文科綜合課程設置與教學模式研究”的一個子課題，本論文在實證分析國內外現(xiàn)有的文科綜合課程教材和問卷調查的基礎上進行論證，著重解決如何將地理科學融入文科綜合課程教材的問題。 本文闡述了文科綜合課程教材的理論基礎，在此前提下，通過分析國內外文科綜合課程教材中的地理內容，探討了文科綜合課程教材編制的思路問題。本文認為該教材的編寫應該以學生認識社會為線索來組織材料，由近及遠、從感性到理性，將學生現(xiàn)在面臨的和將來要面臨的社會生... 

【文章頁數(shù)】：46 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
0 引言:
1 文科綜合課程教材的理論基礎
    1.1 文科綜合課程的哲學底蘊
    1.2 文科綜合課程的心理學基礎
    1.3 科學系統(tǒng)中交叉學科理論
    1.4 社會學動因
    1.5 教材一般理論
2 國內外文科綜合課程教材中的地理內容
    2.1 國外文科綜合課程教材中的地理內容
        2.1.1 《世界——在時間與空間中探險》——美國中學社會教科書
        2.1.2 《現(xiàn)代社會——關注未來》——日本社會課教科書
    2.2 國內文科綜合課程教材中的地理內容
        2.2.1 人教版文科綜合課程教材
        2.2.2 上教版文科綜合課程教材
    2.3 文科綜合課程教材編制思路的探討
3 文科綜合課程教材中地理的功能與作用
    3.1 文科綜合課程教材體系中的地理教學功能
        3.1.1 知識技能傳授
        3.1.2 發(fā)展學生智力
        3.1.3 情感態(tài)度價值觀教育
    3.2 地理為文科綜合課程教材提供空間視角
        3.2.1 認識事物的地域性特征
        3.2.2 認識空間運動與空間變化
        3.2.3 闡明不同尺度空間相互影響
        3.2.4 地圖等認識工具的作用
4 地理融入文科綜合課程教材的基本思路
    4.1 聯(lián)系現(xiàn)實社會
    4.2 整體反映客觀世界
    4.3 學科互補，適度綜合
    4.4 符合學生認知規(guī)律
    4.5 有利于學生發(fā)展
    4.6 動態(tài)發(fā)展，符合時代要求
5 地理與歷史、政治等學科的交叉點研究
    5.1 地理與歷史、政治交叉的可行性分析
    5.2 問卷調查分析
        5.2.1 關于史、地、政三門學科交叉點的研究內容
        5.2.2 關于史、地、政三門學科交叉點的具體體現(xiàn)
        5.2.3 關于史、地、政三門學科交叉的基礎
        5.2.4 最吸引學生的學科交叉方式
        5.2.5 學生眼中的史、地、政的交叉點
    5.3 地理與歷史、政治交叉的途徑
        5.3.1 從分析空間分布與特征的角度來綜合
        5.3.2 從形成背景與條件的角度來綜合
        5.3.3 從發(fā)生意義與影響的角度來綜合
        5.3.4 從構成要素與功能的角度來綜合
        5.3.5 從活動規(guī)律與作用的角度來綜合
        5.3.6 從思想方法與措施的角度來綜合
    5.4 教材中地理與歷史政治交叉點舉例
        5.4.1 經(jīng)濟建設與發(fā)展
        5.4.2 人口的分布遷移
        5.4.3 地緣政治，國際關系，世界格局
        5.4.4 環(huán)境與資源，可持續(xù)發(fā)展
        5.4.5 時政與熱點問題
    5.5 地理與其他學科的交叉綜合
6 存在的問題及對策建議
    6.1 存在的問題
        6.1.1 對文科綜合課程的認識還有待于進一步加強
        6.1.2 綜合度的把握不夠科學
        6.1.3 師資條件的制約
    6.2 建議對策
        6.2.1 以先進的教育思想、理論為指導
        6.2.2 構建開放的課程體系
        6.2.3 科學編排教材內容
        6.3.4 健全評價體制
        6.3.5 提高教師素質
參考文獻:
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]從教科書看美日社會科教育的共同特點——兼論我國人文社會課程的問題[J]. 沈曉敏.  全球教育展望. 2002(09)
[2]讓現(xiàn)代教育思想走進地理教育[J]. 宮作民.  地理教育. 2002(04)
[3]走向新的教材觀[J]. 張廷凱.  人民教育. 2002(04)
[4]新世紀初中社會科課程設計建議[J]. 任長松.  教育理論與實踐. 2001(07)
[5]關于綜合課程的若干理論問題[J]. 張華.  教育理論與實踐. 2001(06)
[6]關于普通高中綜合文科教材編寫的思考——以《當代中國社會》為例[J]. 馮冬雯.  課程.教材.教法. 2000(12)
[7]關于基礎教育教材未來化的幾點思考[J]. 汪世堂.  天水師專學報. 2000(03)
[8]當前綜合課程設計的難點與策略[J]. 范蔚.  課程.教材.教法. 1999(11)
[9]綜合課程教材簡論[J]. 范樹成.  課程.教材.教法. 1997(12)
[10]試析課程設計的“鐘擺現(xiàn)象”[J]. 沈貴鵬.  教育科學. 1991(02)



本文編號：3730431