人文地理概念是人文地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有正確掌握了人文地理概念,才能在對(duì)人文地理現(xiàn)象的觀察和分析的過程中,逐漸樹立人與環(huán)境、環(huán)境與發(fā)展相協(xié)調(diào)的觀念,逐步形成人文地理素養(yǎng)。研究發(fā)現(xiàn),高中人文地理部分的內(nèi)容“易學(xué)難教”。人文地理文科特點(diǎn)明顯,敘述性的知識(shí)多,知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系不緊密,表面上看沒有很多深?yuàn)W難懂的地方。作為教師不難向?qū)W生講清,學(xué)生也不難弄懂其中的問題。隨后在考試、答題中,遇到有關(guān)人文地理知識(shí)的,學(xué)生似乎都能作答,卻難答全、難答準(zhǔn)確、難獲高分。究其原因,從學(xué)生的答題中發(fā)現(xiàn)是對(duì)人文地理概念的認(rèn)識(shí)還存在偏差和誤區(qū)。因此,如何在人文地理概念教學(xué)中幫助學(xué)生擺脫對(duì)人文地理概念的認(rèn)識(shí)偏差,就成為擺在地理教師面前的重要課題。本文以高中地理第二冊(cè)人文地理的概念作為研究?jī)?nèi)容,嘗試將學(xué)生人文地理概念的學(xué)習(xí)與其對(duì)人文地理概念的認(rèn)識(shí)偏差相結(jié)合,采用試題測(cè)查法、問卷調(diào)查法等研究方法,對(duì)學(xué)生的人文地理概念認(rèn)識(shí)偏差情況以及教師教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探查與研究。首先,對(duì)比“認(rèn)知偏差”和“迷思概念”兩個(gè)常見術(shù)語,對(duì)本文所研究的人文地理概念的認(rèn)識(shí)偏差進(jìn)行概念界定,并對(duì)認(rèn)識(shí)偏差和人文地理概念的內(nèi)涵進(jìn)行了闡述。其次,通過試題測(cè)... 

【文章頁數(shù)】：92 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國(guó)外關(guān)于概念教學(xué)的研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)內(nèi)關(guān)于地理概念的研究現(xiàn)狀
        1.2.3 現(xiàn)有研究的局限
    1.3 研究?jī)?nèi)容
    1.4 研究目的與研究意義
        1.4.1 研究目的
        1.4.2 研究意義
    1.5 研究方法與研究思路
        1.5.1 研究方法
        1.5.2 研究思路
第2章 高中生人文地理概念學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)偏差的理論概述
    2.1 高中地理概念的內(nèi)涵
        2.1.1 地理概念的定義
        2.1.2 地理概念的分類
        2.1.3 高中人文地理概念之間的關(guān)系
    2.2 認(rèn)識(shí)偏差的界定
        2.2.1 相關(guān)術(shù)語辨析
        2.2.2 人文地理概念學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)偏差的涵義
    2.3 高中生人文地理概念學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)偏差分析研究的理論基礎(chǔ)
        2.3.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.3.2 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論
        2.3.3 信息加工理論
第3章 高中生人文地理概念學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)偏差的現(xiàn)狀調(diào)查分析
    3.1 學(xué)生測(cè)查方案
        3.1.1 測(cè)查目的
        3.1.2 測(cè)查對(duì)象
        3.1.3 測(cè)查內(nèi)容和方法
    3.2 學(xué)生測(cè)查結(jié)果分析
        3.2.1 對(duì)人文地理概念的理解偏差分析
        3.2.2 對(duì)人文地理概念的表述偏差分析
        3.2.3 對(duì)人文地理概念的應(yīng)用偏差分析
    3.3 高中地理教師調(diào)查方案
        3.3.1 調(diào)查方法
        3.3.2 調(diào)查的對(duì)象
    3.4 高中地理教師調(diào)查結(jié)果分析
        3.4.1 對(duì)人文地理概念教學(xué)的重視程度
        3.4.2 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)人文地理概念的認(rèn)識(shí)
        3.4.3 對(duì)人文地理概念教學(xué)目標(biāo)的觀點(diǎn)
        3.4.4 對(duì)人文地理概念教學(xué)方法的采用
        3.4.5 對(duì)人文地理概念教學(xué)難度的看法
        3.4.6 對(duì)人文地理概念教學(xué)的實(shí)施，以“城市化”為例
第4章 高中生對(duì)人文地理概念認(rèn)識(shí)偏差的成因分析
    4.1 學(xué)生的因素
        4.1.1 迷思概念的干擾
        4.1.2 概念學(xué)習(xí)的興趣
        4.1.3 學(xué)習(xí)能力的差異
    4.2 教師的因素
        4.2.1 自身的地理素養(yǎng)
        4.2.2 對(duì)學(xué)生人文地理概念認(rèn)知基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)
        4.2.3 對(duì)學(xué)生人文地理概念學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)
    4.3 教材的因素
        4.3.1 教材對(duì)人文地理概念的表述方式
        4.3.2 教材對(duì)人文地理概念的呈現(xiàn)方式
    4.4 人文地理概念自身的因素
        4.4.1 人文地理概念特點(diǎn)
        4.4.2 人文地理概念較于自然地理概念的異義性
第5章 高中生人文地理概念學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)偏差的教學(xué)策略
    5.1 開展學(xué)情調(diào)查，排除人文地理迷思概念干擾
    5.2 活用地理素材，深化人文地理概念核心內(nèi)涵
        5.2.1 活用地理景觀圖，加深學(xué)生感性認(rèn)識(shí)
        5.2.2 活用視頻資源，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)態(tài)分析
        5.2.3 活用圖文素材，鍛煉學(xué)生信息提取
    5.3 安排合作學(xué)習(xí)，引發(fā)人文地理概念認(rèn)知沖突
        5.3.1 課堂討論——合作學(xué)習(xí)的媒介
        5.3.2 學(xué)習(xí)任務(wù)單——合作學(xué)習(xí)的依托
    5.4 構(gòu)建概念圖，揭示人文地理概念間的聯(lián)系
第6章 研究結(jié)論與展望
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究的不足之處與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄 1：高中生人文地理概念小測(cè)試
    附錄 2：高中人文地理概念教學(xué)情況調(diào)查問卷
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高中人文地理的核心領(lǐng)域與教學(xué)策略[J]. 戶清麗.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2014(Z1)
[2]地理“迷思概念”的原因分析和利用對(duì)策[J]. 趙成輝.  地理教學(xué). 2013(23)
[3]地理概念教學(xué)的問題與對(duì)策[J]. 江曄.  課程·教材·教法. 2013(04)
[4]地理概念獲得的幾種策略[J]. 孫海平.  地理教學(xué). 2012(20)
[5]對(duì)概念學(xué)習(xí)的問題分析與策略研究[J]. 蔣亞琴.  地理教學(xué). 2012(15)
[6]例談地理概念教學(xué)[J]. 吳佩紅.  地理教學(xué). 2011(16)
[7]巧用學(xué)生錯(cuò)誤 生成課程資源[J]. 徐祖洪.  地理教學(xué). 2011(13)
[8]高中地理概念教學(xué)法探究[J]. 張潤(rùn)生.  考試周刊. 2011(24)
[9]新課程理念下地理概念教學(xué)的意義建構(gòu)[J]. 易雅丹,謝獻(xiàn)春.  新課程研究(下旬刊). 2011(03)
[10]我國(guó)高中地理課程人文地理教學(xué)內(nèi)容的演變[J]. 蔣菁,趙媛.  地理教學(xué). 2011(01)

博士論文
[1]高中人文地理課程內(nèi)容選擇研究[D]. 陳大路.華東師范大學(xué) 2009

碩士論文
[1]基于新課標(biāo)理念下的高中地理概念教學(xué)研究[D]. 秦文.山東師范大學(xué) 2013
[2]高中人文地理教學(xué)的理論與實(shí)踐[D]. 劉圣.華中師范大學(xué) 2011
[3]基于新課程改革的高中地理概念教學(xué)策略研究[D]. 易雅丹.廣州大學(xué) 2011
[4]直觀手段在高中地理概念教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 周鑫彤.東北師范大學(xué) 2011
[5]高中生地理圖表閱讀障礙及其診斷研究[D]. 舒德全.東北師范大學(xué) 2011
[6]基于概念圖的地理概念轉(zhuǎn)變教學(xué)模式研究[D]. 馬麗.浙江師范大學(xué) 2010
[7]高中人文地理概然性知識(shí)教學(xué)研究[D]. 陳丹.華東師范大學(xué) 2010
[8]社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下青年學(xué)生思想認(rèn)知偏差與矯正[D]. 張冬梅.東北師范大學(xué) 2009
[9]高中地理教學(xué)中前科學(xué)概念的研究[D]. 閆錦先.四川師范大學(xué) 2009
[10]基于信息加工理論的初中英語詞匯教學(xué)模式研究[D]. 周道明.南京師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3720983